福建省南靖县山城中心小学 王艺精

古诗词语言优美、意境深远，不仅有助于学生感受汉字的魅力，还可以培养学生的语感，陶冶学生情操，发展学生的想象创造能力。但是古诗词创作背景与当前社会有着很大的不同，学生无法深刻地理解诗歌所表达的情感和思想，加上古诗词抽象概括、简洁凝练、含蓄不外露的特点，对学生的学习造成了阻碍。

一、初读古诗词，了解创作背景

初读诗歌，重点在于读通，了解诗歌大意、诗歌创作背景，引导学生对诗歌有一个整体的印象，获取初步的感受，理解表层意思，为下一步的细节分析做好铺垫。通读时，首先应该注重对诗歌创作背景和作者生平的了解，再逐步解决诗歌中陌生的生字词。在这个过程中，教师应充分激发学生的想象力和创造力，引导学生积极主动地展开对汉字结构和形象化的研究，感受到汉字的魅力，加深对汉字的理解。

例如，在诗歌《早发白帝城》的教学中，首先，教师需要展开对诗人李白生平事迹的介绍；接着，结合该首诗歌当时的社会环境，促进学生了解诗歌的创作背景；然后，引导学生逐步解决该首诗歌中的陌生字词，包括“发”“朝”“重”等多音字，使用多种形式展开诗歌的阅读，使其了解诗歌的大意，体会诗歌的情感。

二、细读古诗词，理解读懂诗意

在对诗歌的背景和陌生字词有了一定的了解之后，教师就可以引导学生逐步分析诗句。了解诗句，主要是采用的连词成句、串句成诗的方式，通过对字词句的分解和重组，学生充分体会到诗歌的含义。教师可以组织学生分享诗歌大意，展开小组交流，进一步理解诗歌的内涵。了解句意时，教师应该引导学生自读自悟，围绕重点词汇展开阅读，想象诗歌画面，从而体会作者的情感。

还是以诗歌《早发白帝城》为例，教师可以引导学生结合插图思考“彩云间”的意境，感受白帝城地势高的特点，也可以引导学生联系实际生活，体会旭日东升、彩云飘逸的画面，结合诗歌创作背景体会作者的喜悦之情。例如，对“啼不住”一词的理解，不同于其他诗人，李白认为猿的啼声此时也是悦耳动听的，进而凸显了“轻舟”的快。

三、精读古诗词，想象诗歌意境

古诗歌教学中，意境和语言的教学都十分重要。意，指的就是诗人通过诗歌所传达出来的思想感情；境，则是诗歌中所描写的情境画面。在古诗教学中，教师应该引导学生展开精读，通过文字想象情境，体会到作者所传达出来的情感和思想，逐渐进入诗歌所描写的意境中。

例如，在四年级上册《题西林壁》这首古诗词的教学中，教师可以组织学生展开反复的诵读，加强记忆，充分发挥想象，感知诗人所传达出来的思想情感。古诗词的意境美，是诗人诗歌创作过程中的主要追求，教师应该充分指导学生精读诗歌，领悟其中的意境。

四、美读古诗词，领悟诗歌情感

美读古诗词，指的就是注重对诗歌的鉴赏，进而实现自身审美能力和审美情趣的培养。古诗词审美教育，主要是由形象事物入手，分析由色彩、线条所构成的形象画面，使学生从中获取美的感受和体验。古诗词所采用的修辞手法多种多样，包括白描、夸张、衬托、象征等等。教师要注重这方面的教学，促进学生进一步了解诗歌的情感、表达方式等，提高自身的审美能力。

例如，二年级上册诗歌《夜宿山寺》主要采用夸张的修辞手法，促进读者感受山寺的高远。二年级下册诗歌《小池》主要采用拟人的手法，写出了池水和蜻蜓的柔和。在古诗词教学中，教师要引导学生赏析诗词，根据诗歌自主想象情境，发散学生的思维，感受诗人的情感。

五、熟读古诗词，提高写作能力

优秀诗歌无论是对学生语言能力的发展，还是审美能力的培养都有重要的作用。熟读诗歌，有利于学生写作能力的发展，熏陶情感，积累优美词句。教师可以引导学生采取以下三种方式背诵优秀古诗词：其一，积累诗歌词句，增强记忆。例如，利用早自习时间阅读诗词，长期坚持形成积累。其二，书写优秀诗词，默写诗歌，加深记忆，练习书法。其三，欣赏诗歌文学作品。教师可以向学生推荐优秀古诗词作品，引导学生在课后自主阅读，这不仅有助于扩大学生的阅读视野，发展学生文化素养，还能为学生积累更多的素材，并在诗歌阅读过程中实现情感的熏陶。

在古诗词教学中，教师应该给予足够的重视，为学生创造良好的古诗词学习环境。在这个过程中，教师有必要转变自身的教学观念，应用“五读法”展开古诗词教学，使学生的学习达到更好的效果，促进其对诗词的理解。