文/黄晓莲（长沙市岳麓区语文教研员） 鲁坚（长沙市一中岳麓中学教师）

我们都喜欢读冒险故事。因为它有跌宕起伏的情节，故事主角是经历磨难最终抵达目的地的英雄。不要以为只有惊险的大事才能写成好故事。写身边小事，只要会设悬念，也可以写出波澜来。在安静的地方安安静静地写文章，让笔下的文字去乘风破浪。

“文似看山不喜平”，这句话道出了一种写作手法的重要性，那就是设悬念。一篇文章若有悬念，就会造成波澜、矛盾、曲折、出人意料等效果，激发读者强烈的阅读兴趣。

有位同学这样写一次军训中的“行军”考核。

独木不成林

文/周思危

那是一个暑气升腾的清晨，教官把我们全带到操场集合，告诉我们将迎来最终考核——5 小时负重越野。地点就在我们身后已经清过场的山林里。山里有路，并且不止一条，山那头有接应的人，中间的行程全靠自己。

我们5 人事先约定，结成盟友，一起应战。发令枪一响，我们便出发，踏上了一条早就选定好的路线。在我们5 人之外，那些人各自为战，各跑各的。

大概只剩五分之一路程的时候，变故突生。我们的一名队员伤到了腿，若是要通关就得丢下他。他也意识到了，摆摆手说：“别管我，你们快走。”说完还笑了笑。我犹豫了，队长却斩钉截铁地说：“不行，考核前我们不是约定了吗？说了一起到就必须一起到。”队长把受伤队员的负重取下来，跟另两位队友商量了一下后，便将负重分成两份，分别塞进了他们的包里，然后和我一起扶着队员前进。

汗水模糊了我的眼睛，带来一阵阵刺痛。脚像灌了铅一样，沉重得抬不起来。我的手臂因为扶着队友，变得麻麻的，状态糟透了。其他人也好不到哪去，脚步虚浮，重心不稳，汗流浃背。小小的石头都能成为巨大的障碍。

最后一段路是上坡，这让本就不易的“行军”更是雪上加霜。队长打起精神勉强笑了笑，对我们说：“加油，最后一段！”为了应和队长也为了鼓舞士气，我用力喊了一声：“冲啊，过了我请客吃饭！”队伍中的气氛明显好转许多。

我们终于快要走出树林了。看到两位教官正站在终点线。我们互相搀扶着冲了过去。一位教官拿着计时器说：“你们用时4 小时55 分。”啊，几乎是踩点通过！也就是说如果队长当时没有当机立断，我们没有互相帮助，全队都将失败。

我们互相拥抱着，大哭着，转而大笑起来。考核通过的喜悦，在这一刻尽情释放。过了许久，先前那些决定独自跑的人才姗姗来迟。

文章叙述比较平淡。我们可以通过设置悬念，让这次有趣的挑战泛起波澜。

制造矛盾，设置悬念

在写作时，试着打破约定俗成的东西，制造矛盾。

标题设置悬念

茨威格的《伟大的悲剧》，用“伟大”修饰“悲剧”；课文《走一步，再走一步》，用标题激发我们的思考：走一步，再走一步，将会怎样呢？

例文中，标题《独木不成林》虽能点明中心，但是太过平淡。我们采用一些与常规不太一致的词语组合或者特殊句式，制造矛盾，引发读者思考。

试着将标题改为“慢一点会快一些”；或者改为“1+1+1+1+1＞5”这个不等式，与我们学过的数学知识相矛盾，引起读者的阅读兴趣。

开头设置悬念

作家刘继荣的《天使的礼物》开头：“黄昏，儿子一如既往地推我去广场散心。二月的风变得暖起来，但是吹到脸上依然带着股寒意，就如我此刻的心境。”

环境的“暖”与心境的“寒”形成了矛盾，吸引读者去探究矛盾产生的原因。

我们可以试着制造环境与人物感受之间的矛盾。《独木不成林》的开头可改为：“清晨，暑气升腾，想着将要面临的任务，我却觉得有点冷。”环境的“热”与感受到的“冷”形成了矛盾，吸引读者去探究原因。

先果后因，设置悬念

朱自清先生的《背影》是这样开头的：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开头先写事情的结果，正文再叙述事情经过，可制造悬念。

《独木不成林》还可以这样开始：“我们互相拥抱着，大哭着，转而大笑起来。”考核通过的喜悦，在这一刻尽情释放。

运用设问，设置悬念

张之路的《羚羊木雕》，开头如下：“那只羚羊木雕哪儿去啦？”妈妈突然问我。

《独木不成林》的开头也可以这样：“一个人真的跑得比一群人快吗？”设问能引起读者感同身受的思考，吸引他们继续阅读文章。

运用对比，设置悬念

李代金的小说《爱的直线》，开头写道：“新的学期,刘老师到一个班当班主任。她发现班上有一个奇怪的男生,每天中午放学后,别的学生一窝蜂似的涌出教室,只有他,坐在教室里,拿出书本来看,或者拿出作业来做。许多个中午,刘老师都发现这个男生是这样。为此,刘老师记住了他,并知道了他的名字张晓军。”

小说中的主人公张晓军与其他同学在放学后的行为形成了鲜明的对比，读者不禁会思考其中的原因，迫不及待地阅读下文。

将主要人物和次要人物的行为进行对比来设置悬念，可以把《独木不成林》第二段改为：“我们5 人事先约定，结成盟友，一起应战。发令枪一响，大家都争先恐后，奔向山林。除了我们5 个人基本保持队列，匀速小跑前进之外，其他人都各自为战，如离弦之箭，飞快地消失在树林中。”

多层置疑，设置悬念

多层置疑是指在叙事的过程中，不断设置疑问。如课文《驿路梨花》一文中，作者围绕“小屋的主人是谁”这个疑问不断设置悬念。

在《独木不成林》中，作者可以围绕“我们这个小分队是不是没通过考核”这一疑问，多层设疑。

平淡的故事大多一样味同嚼蜡，有趣的故事各有各的精妙。当你有意识地为自己的故事设置悬念，让每个环节都有“潜藏的深意”之时，你的故事就有了向前推进和发展的动力，也有了吸引人的魅力。

记住，设置悬念要根据全文结构而定；设置悬念要巧妙；设置悬念要早，揭开悬念要迟。