周永雷

（江苏省南通市通州区刘桥中学，江苏南通 226000）

引 言

新课程改革对初中美术教学提出的要求是促进教育资源生活化建设，并给学生提供发挥自身主观能动性的平台与空间，打造以学生为中心的生态美术课堂。这就需要教师在教育资源的应用方面打破教材局限性，主动将地方美术资源应用到课堂中，有效拓展学生的眼界与思路，促使学生从地方美术当中汲取营养，进而启迪学生的美术创作思维，提高学生的审美能力。南通是一个拥有丰富地方美术资源的城市，在南通初中学校美术课堂上引入本地的美术资源，不仅能激发学生的学习兴趣，还能够提高教育改革的有效性。

一、将南通地方美术资源融入初中美术课堂的必要性

不论是从理论层面还是从实践层面进行思考，将地方美术资源和初中美术教学进行整合都是教学改革的有益探索，而且具有必要性，具体体现在以下两点。

第一，有助于增强学生对地方美术的保护、传承观念。将地方美术资源融入初中美术教学中，不仅能够在很大程度上推动地方美术的长足发展，还能够检验地方美术在教学实践中的应用，充实与丰富美术课堂。对于民间美术的传播和发展来说，教育是最为直接和有效的方法。地方美术包含丰富的民族文化底蕴，可以让学生在实践体验和动手操作的过程中，提高综合美术素质，进而激发学生保护地方美术资源的积极性与自觉性。可以说，将南通地方美术资源融入初中美术课堂是强化学生民间美术保护和传承观念的重要举措，也是促进南通非物质文化遗产保护工作有效开展的关键[1]。

第二，有助于构建带有浓郁地方特色的美术课程。对南通地区丰富的美术资源进行挖掘与运用，找到其和初中美术教学的融合点，可以拓展初中美术教学内容，进一步丰富地方传统艺术资源，为美术课程体系的完善和优化创造良好条件。这样，学生在今后的美术学习中不仅有教材这一基础内容，还有带有地方特色的美术课程内容作为支持，学生的学识与眼界将会大大拓展。

二、将南通地方美术资源融入初中美术课堂的实践策略

（一）引入南通地方美术资源提高学生的学习兴趣

初中阶段的学生在认知方面的明显特征就是认知能力的快速发展，主要表现为面对任何事情都有极强的好奇心。教师正好可以利用学生的这一特征，从强化学生美术学习兴趣着手，让学生全身心地投入美术课程学习中，保证美术教学的效率和质量。要想培养学生的美术学习兴趣，教师就要精心选择南通有代表性的地方美术资源，让学生将好奇心转变成为持久的学习兴趣。例如，在教学中国民间美术时，教师就可以选择南通板鹞这一典型性的南通地方美术内容，这实际上是一种比较独特的风筝艺术，而学生对风筝并不陌生，但是学生对该艺术的认知很少，认知层次相对较低。面对这样的情况，教师可以先针对南通板鹞制作多媒体课件，然后让学生在生动直观的展示中，了解风筝可以在天空飞翔的原理，掌握南通板鹞艺术形态和与之相关的经典故事内容。在教师的耐心指导和启发下，学生会对这一地方美术产生浓厚兴趣和探究欲望，渴望更深层次地了解民间美术，从而获得理想的学习效果。

（二）引入南通地方美术资源丰富美术课程内容

传统的初中美术课堂中，教学内容数量少，形式也比较单一，更多是将教材作为根本依据，导致学生接触的美术资源仅限于课堂上的少部分内容。这种教学模式既限制了学生的眼界，又制约了学生思维的拓展。而地方美术资源则能够让美术课程更加丰富，让学生接触到更加多元的美术资源，让学习美术课程更具趣味性。因此，教师可以将引入南通地方美术资源作为拓展美术课程内容的途径，并积极探究合理引入的方法。以南通的蓝印花布这一独具魅力的地方美术艺术为例。这是南通极具典型性和代表性的美术资源，拥有黑白两个颜色，由寓意吉祥的图案构成，给人以清新质朴的感觉，在追求膨胀的现代社会反倒成了极具吸引力的风景。因此，教师可以把南通的蓝印花布作为地方美术课程内容，指导学生对这一艺术进行深入的分析和研究，从而丰富学生的课程学习。在具体的研究中，教师除了要研究其生产工艺与历史价值、分析蓝印花布的图案寓意与蓝白之美外，还需要和学生共同探讨怎样学好它，并对蓝印花布进行有效的保护与传承。

（三）引入南通地方美术资源培养学生的探究能力

对于初中美术的学习来说，教师如果只是为学生补充美术理论知识和教给学生基本的绘画技能，会让美术教育的价值大打折扣。因此，教师要拓宽教学视野，改革美术教育理念，注意在美术课堂上培养学生的探究学习能力，指导学生掌握学习美术的方法，丰富和拓展学生的思维。教师应抓住引入南通地方美术资源这一契机，对学生进行美术探究能力的培养，增强学生传承民间艺术的自觉性和主动性，进而培养学生良好的人文素养与艺术素质。例如，南通板鹞是一个拥有深厚文化背景与文化内涵的传统手工艺品，也是南通地区重要的美术资源。为了深化学生对这一艺术的认识，培养学生的探究能力，教师可以以此为出发点安排美术探究活动，充分发挥学生的主观能动性，打造高质量的生态课堂。

（四）引入南通地方美术资源优化美术实践活动

在初中美术课程的学习中，实践是最为有效又是最受学生欢迎的教学方法。因此，教师应让学生在丰富的实践体验中，掌握美术知识和锻炼美术技能，培养学生良好的想象力与创造力。传统的美术实践活动内容比较单一，虽然可以在一定程度上训练学生的实践能力，但是实践教学效果不够理想。因此，教师可以引入南通地方美术资源，并组织学生对地方美术艺术进行主动实践。例如，教师可以组织南通板鹞的实践制作活动，先给学生介绍南通板鹞设计时讲求的对称性和飞行原理，然后让学生结合理论知识进行美术设计，在设计好形状轮廓之后再进行实践制作。在制作过程中，教师要给予学生一定的帮助和指导，强化教学的互动性和积极性，让学生通过理论和实践的融合获得学以致用的能力。

结 语

在全面深化教育改革及贯彻素质教育的背景下，加强对学生综合素质培养的重视程度，打造高质量的生态课堂，已经成为各个学科教育教学的目标。对于初中美术这一重要的艺术教育平台来说，其更要积极变革传统教育策略，提高学生的学习兴趣和个性审美能力，不断开阔学生的眼界，拓展学生的审美思维。单一的美术教育资源会影响学生综合素质的发展，因此，初中美术教师要改变教学思路，促进南通地方美术资源与美术课堂的融合，让这些丰富的地方资源成为充实美术课堂的宝贵财富。