福建省南安市大新小学 陈毅容

一、激发学生的写作兴趣

每每提及作文二字，无论是教师还是学生都会头疼不已。学生为如何写好作文而愁，教师为如何帮助学生写好作文而愁。小学生对作文的态度也较为敷衍，有的学生词不达意，有的学生内容俗套，这些现象的出现归根结底是学生对写作文缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，如果可以给予学生足够的写作动力，则可以有效提高学生作文的兴趣，从而保证作文课堂顺利进行。想要培养学生对作文的兴趣，则需要教师引导学生将亲眼所见、亲耳所听，心中所想揉入笔尖，积极地表达出来。只有这样，才可以得到一篇内容真实、体会真切的合格文章。例如，在以“爱”为主题的课堂教学中，教师可以让学生谈谈自己家人对待自己的态度，由此切入课题。但学生初期可能会感到无话可说，这时需要教师以自己的切身经历来引导学生，给学生分享自身日常生活中的小事，带动课堂氛围，活跃学生思维。随后，一名家庭条件较为贫寒的男生勇敢地分享出了自己家的生活细节：“我的母亲每天五点钟就会起床给我们一家五口做饭，而等我吃完饭上学走了，她才有时间坐下来吃饭。”在这位学生的带动下，课堂氛围逐渐活跃起来，各位同学都迫不及待地表达自己心中的感受，教师负责总结、分析其中所蕴含的“爱”，引导学生将心中所想表达在纸上，让学生带着真情实感去自由地表达、发挥，如此，学生的写作兴致也随之提高。

二、通过课外积极积累素材

教育界泰斗叶圣陶先生曾言：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”教师应在低年级时便要求学生准备一个素材本，培养积累日常素材的习惯，这不但可以推动作文教学的开展，更可以让学生在日后学习、写作中获益。引导学生摘抄教科书、资料中的优美词语，句段，通过早读进行背诵，让学生创造出属于自己的独特的素材库，才可以在同龄人中脱颖而出，在写作时厚积薄发。例如，在引导学生写观察日记的课堂教学中，教师可以提前半个月让学生自家里带来各类植物种子，然后让学生将泥土装入瓶子中，通过这段时间引导学生将植物生长发芽的过程中的特点、细节认真地记录下来。有了这些积累，学生对观察日记就有了真实的认知。通过课外积累，学生的观察能力与记述能力得到锻炼，学生的坚持力、意志力也得到提升。日记作为日常积累的重要形式，也是学生表达内心的重要途径，教师应当帮助学生意识到日记的重要性，并给予大力提倡，为学生提供源源不断的活力。

三、引导学生积极仿写

学生处于小学阶段时，模仿能力是最强的。基于这个特性，我们可以积极引导学生来阅读、仿写一些优秀的文学作品，体会其中的精粹，并主动积累这些优秀文学作品中优美而较为通俗的语句。在小学作文课堂教学中，教师可以在学生开始写作之前给学生读一些优秀的范文，教师对范文的手法、内容进行赏析，引导学生对范文进行仿写，体会作者在写作文章时的思维、心理。例如，在以“生命”为主题的作文课堂教学中，学生在初始阶段难以提笔，更难下笔。因为年龄较小，生活经验也相对不足，对“生命”一词还并没有太多的体会，所以自然难以提笔。在这种情况下，需要教师在备课阶段准备出一些范文、一些贴切生活的实际案例。学生通过对这些范文案例的学习，对生命这一概念产生一定的认知之后，才可以在提笔时灵感涌现。学生学习了《生命》之后，才会明白什么是应该写的。例如，植物的死而复生、动物的求生本能等等，都可以激发出学生的兴趣，不但让学生的灵感涌现，还可以充实课堂内容，开阔学生视野。这些话题久而久之也可以让学生从中汲取精华，学习写作手法。待到学生掌握了写作的基本技能之后，教师便可以通过对学生的引导来促使学生将生活中的所见所闻融入笔尖写于纸上。对优秀的作文应当及时作为范文读给大家听，让大家得到体会，对创作者也是一种莫大的荣耀，让学生得到鼓舞。对写得相对不足的学生，需要给予鼓励。毕竟一篇优秀的文章并没有一次定型的，经过修改完善的文章才是完美的文章。这个过程中，需要教师帮助学生一起改正，然后将学生仿写得出的作文与优秀作文进行对比，分析学生不足的地方。

当然，在仿写的过程中必须杜绝照抄照搬、生搬硬套，学生历经多次仿写练习之后，可以鼓励他们采用不同的写作手法来表达同一内容，从而丰富学生对写作手法的积累。

总而言之，小学作文的教学时间是一步一步积累而来的，在这个循序渐进的过程中，需要教师主动采用便于学生接受的方法对学生进行引导，从而探索出行之有效的教学方法。