甘肃省兰州市东郊学校 焦 昱

当前，小学生一谈到作文就变得没有精神，不知道从何处下手。在作文课中，小学生变得非常茫然，很害怕上作文课。在当前的教学中存在着诸多的问题，让小学生的作文水平不能提高。教师要对作文进行创新，推动作文迈向一个新台阶。

一、生活作文

1.观察生活

写作文的时候，要融入生活中。没有生活的作文，是没有生命的。作文要向生活渗透，生活要点缀作文写作。因此，在写作的时候，要仔细观察生活，要观察生活中每个细微的地方。只有做到勤于观察，才能让写作更加丰富，更加具有特色，才能使写作绽放出美丽之花。例如，在写《秋天》的时候，如果只让学生去凭空写作，学生感觉秋天没有可写的，秋天的特征又是什么呢？学生没有头绪，秋天的韵味显示不出来。因此，教师要先让学生进行观察，让他们观察秋天的每一个细微的地方。比如，秋天漫山遍野的果实，红红的苹果，一串串的葡萄，满树玛瑙似的枣子。树的叶子五颜六色，有红的，有黄的，有橙色的，还有绿色的，这丰富多彩的颜色，让秋天格外妖娆。在写作时，要认真观察，让写作素材变得更加丰富，更加多样化。

2.体验生活

生活要在体验中才会有乐趣。学生只有全身心地投入到生活中，才能身临其境，才能体验出生活无穷的乐趣。只有体会生活，才能使写作更加有血有肉。比如，在写《最有意义的一件事》时，可以让学生亲身体验，也可以帮父母做家务，扫地、擦桌子、做饭等。这些小事看似简单，但是真做起来就不是一件简单的事情了，学生能体会到各种的滋味，体验之后，学生再去写作，就能使作文向更高层次迈进。

二、情境作文

在作文中，可以把情境带入作文中。比如，在写《我第一次做饭》时，可以带领小学生到食堂中去帮厨，让小学生融入做饭的情境中去。在帮厨中，有的小学生择菜，有的小学生洗菜，有的小学生洗米，有的小学生提水。每个学生都做自己力所能及的事情，在老师和厨师的指导下，学生们干着自己喜欢的事情，学生们互相比赛，看看谁做得最好。学生们在食堂中帮厨，把自己融入做饭情境中，学生们就会体验到自己做饭的乐趣，感受到情境作文的乐趣。只有这样，让学生从情境中体会作文，才能找到写作的趣味。

三、发挥想象

在学生想象力的培养过程中，培养学生对画面的想象力是很重要的一步。如果学生脑海中没有画面，那么写作肯定是干巴巴的，没有可读性。对小学生来说，对画面进行想象并不是一件难事，他们脑海中整天都有天马行空的画面，但是有很多对写作都没有帮助的画面。教师要做的就是过滤这些没有帮助的画面，让学生能够根据题目或者是一两句描述进行画面的想象。这一阶段，不需要学生写作或者是说出自己的答案，也没有标准答案，完全是教师引导学生进行的一种想象，所以不可控性很强。教师根本不知道学生是否想象了，也不知道学生想象的场景对写作有没有帮助，但是长期的引导之后，就能够发现谁是真正放飞了自己的想象力，而哪些同学没有认真履行。教师也可以找一些学生喜欢的素材先让学生想象，然后再慢慢过渡到各种素材。比如，小学生对于描写家人的作文比较感兴趣，教师就可以找一些写人的优秀作文，让学生结合自己的实际进行想象。例如《我的爷爷》中有这样的描写：“爷爷脸上布满了深浅不一的皱纹，每次笑起来的时候，皱纹也是笑呵呵的，但是生气起来，皱纹仿佛要从他脸上跳下来惩罚犯错的人。每一条皱纹都是一个故事，慢慢向我们讲述着爷爷生活的各种经历，酸甜苦辣他都照单全收，所以成就了今天能够在任何情况下都泰然自若的爷爷。”在阅读这段文字时，学生也会想到爷爷布满皱纹的脸，同时也会惊叹，仅仅是面部的描写就让人耳目一新，我们仿佛想象到了爷爷生活中的经历，这就成功让学生脑海中有了形象的画面，以后写类似的文章时，也能够通过这一画面想象到其他可以描写的角度。想象并不是只能写想象作文，也能够想象不同的场景，比如想象爷爷之前生活的年代到底是什么样子，如果爷爷小时候生活的是现在的环境，那么会有什么不同等等，让学生有更多可描写的素材，不至于胸无点墨。通过作品的描述，让学生想象画面，是教师放飞学生想象力的第一步，同时也很关键。这种做法能够让学生对写作重新审视，对写作提起兴趣，在写作课堂上能够更有期待，而不是像之前一样觉得苦不堪言。

作文对小学生来说非常重要，而且还非常难学，并不是一朝一夕就能学好的，它需要一个长期积累的过程，需要老师和学生共同努力。在教学中，老师要把作文教学融入生活中，让学生在生活中去写作，在生活中去创造，在生活中去想象，这样作文才能具有生命力。让学生在快乐中去写作，学生就会充满乐趣，会从乐趣中激发出创造力，会让作文变得有血有肉，只有在作文教学中运用各种方法，枯燥的写作才会更加具有活力，让小学生爱上作文，爱上写作。