江苏省徐州市铜山区利国实验小学 杨雪敏

现代作文教学理论告诉我们，写作要讲真话、表真情，不能言之无物，更不能随意胡编乱造。让学生熟练运用写作手法表达真情实感，是小学作文教学取得成功的重要标志。在日常教学中，教师应当积极从生活中寻找教学素材，将写作教学与实际生活联系到一起，引导学生从生活中获取写作灵感，从而保证写作质量。

一、紧密联系生活，着力培养学生观察能力

培养小学生良好的写作能力，首先应从锻炼他们的观察力入手，引导他们学会观察、勤于观察，从生活中积累写作素材，这样才能够运用到写作过程中，丰富自己的文章内容。例如，在以“节日”为主题进行写作练习时，教师就要对学生进行针对性的启发，引导学生观察节日里的人、事、物都有怎样的特点，和平日里有哪些不同之处，然后进行一定的思考，最终形成自己的观察成果。教师要让学生知道，就算是每天在大街上行走的人，他们之间也存在着极大的差别，这就需要学生运用细致而独到的眼光去发现，这才是有价值的观察。具体来说，对人物的观察应当抓住外貌、性格、行为、动作等关键点，然后再通过贴切的描述来表达出来，这样才能体现出出色的观察能力。而在观察某件事情时，教师应当指导学生紧扣以下要素：时间、地点、起因、经过、结局等，把事情完整地记录下来。教师要通过自己的精心指导，让学生在脑海中形成观察的基本概念，在生活中进行积极的观察练习，从而逐步养成良好的观察能力。

二、感受实际生活，让课堂成为生活的平台

小学生毕竟年龄偏小，没有太丰富的生活经历，并且他们大部分的时间都是在校园里度过，因此教师在进行写作教学时，应该将他们写作的目光引导至课堂上，启发学生去观察、感受自己的校园生活，并且在课堂上转化为写作话题。与此同时，教师要引导学生在学习课文时进行写作积累，从课本中汲取写作的养分。例如，当进行《挑山工》这篇课文的教学时，教师就可以开展课本剧表演活动，为学生分配好挑山工、游客等角色，让学生按照自己的理解来演绎课文中的场景，这样就能够帮助学生深入体会课文中挑山工的内心活动，从而进一步把握好本文的主旨。就这样，学生将自己完全代入了课文场景中，仿佛自己就是那名挑山工，从而深切地体会到劳动者的艰辛与不易，并且激发出热爱生活、珍惜劳动成果的情感与认识，这样就在潜移默化中培养了学生说实话、吐真情的写作态度，从而保证能够写出有情怀、有温度的好作品。由此可见，课堂学习是进行写作教学的最佳平台，教师可以就地取材，让写作教学的方式变得更加丰富。

三、创设生活情境，将生活情感引入作文中

情境创设是常见的一种教学方式，在小学作文教学中，教师可以通过营造浓厚的生活情境，引发学生对生活的体会与感受，让学生仔细回味生活中的亲情与友情，并且用准确的表达手法来写入作文中。古诗文就是抒发情感的极佳范例，教师要在进行古诗文教学的时候，指导学生重点学习诗人表达情感的手法，并且将其运用到学生自己的写作过程中。例如，在教学唐代诗人王之涣的《凉州词》时，教师首先要让学生认识到，这首诗描绘了一幅壮丽的塞外景色图，然后再引导学生逐步发现，壮丽的风光中却包含了一股凄凉之感，原来是边关将士长年驻扎在塞外，无法回到故乡，只有通过悲凉的羌笛声来表达自己的思乡之情。在此过程中，教师引导学生代入诗文描述的环境中，深刻体会诗人所表达的思想感情，从而使自己的内心受到感染。经过教师这样的引导后，学生理解了诗句表达的情感主旨，从而在以后的写作过程中准确地加以引用，这样既提高了自身的表达水平，又能够增添文章的文学气息，使文章的质量上升到新的水准。

四、引导随文练笔，巧妙地抓精彩语言点

语文课本中的课文均是编者精心选编的佳作，不仅内容丰富详实，而且语言也非常优美动人、各有特色。因此，教师可以紧扣课本内容，对课文中的语言亮点进行细致的解读，让学生学习精彩语句的表达方式，并且引导学生针对其句式、结构等进行仿照练习，进一步深化学生的理解程度，从而提升写作水平。例如，在开展《荷花》一课的教学时，教师就应当好好利用这篇语言极为优美的文章，让学生进行一次练笔，比如读到“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这朵，很美；看看那朵，也很美。……忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”这段话时，教师就可以带着学生学习“我看着……，自己仿佛……”的句式，然后要求学生仿照其写出几句话来。在教师的精心指导下，学生写出了不少佳句，如：“我看着天上洁白的云朵，看着看着，自己仿佛也成了一朵洁白柔软的云朵，躺在蓝天的怀抱里尽情伸展。”不难看出，教师紧紧抓住课文中的精彩语句，引导学生加以学习，能够有效提升学生的写作能力。

综合上述，生活中处处都有语文的元素，教师应当引导学生在生活背景下学习写作知识，从生活中提升自己的语言表达能力，从而写出优秀的文章。培养学生细致的观察能力，从生活的点滴细节中发掘出闪光点，善于运用贴近生活的语言，准确表达出真情实感，这样才能促使学生的写作能力不断得到增强。