李春波

（江苏省如东县锦绣幼儿园，江苏南通 226400）

引 言

苏联伟大的文学家高尔基曾说：“书籍是人类文明进步的阶梯。”对于幼儿园的幼儿来讲，这句至理名言可能有些空洞。假若教师能早早地在幼儿纯净的心灵土壤里播下阅读的种子，那么他们便能更快地在丰盈的书香中成长，他们的童年记忆也会因此而更加绚丽浪漫[1]。故而，我们需要及早培养幼儿的阅读能力。绘本的画面往往精美绝伦，符合幼儿的思维特点，富有内涵，是一种带有“魔力”的重要工具，能够巧妙地培养幼儿的阅读能力和创造能力，同时给予他们美的熏陶。近年来，我园为推动“书香校园”工程建设，大力开展绘本主题教育活动，联合家校教学资源，着力探索幼儿绘本阅读教学科学新径。在教师的不懈努力和家长的热情配合下，绘本主题教育活动已显初步成效。

一、科学选择阅读书目

绘本基本上是为幼儿设计的，所以优秀的绘本能注重趣味与学习的科学结合。在设计上，绘本故事内容着力让幼儿透过视觉及听觉的方式去认知，并注意故事本身的连贯性和章节的整体结构。教师在选择绘本时，除了认真参考故事内容的教育性、故事画面的丰富性及绘本装帧的工艺性外，也要认真参考幼儿的年龄跨度，做好绘本的分类引导阅读。例如，对于低龄幼儿，教师所选择的绘本要用最明显、最直接的图像方式来表达故事；对于年龄较大的幼儿，教师所选择的绘本则要引导其透过主题、内涵来感受绘本内容[2]。此外，在绘本的选择上，教师也要兼顾不同的知识面，除了情节性的寓理故事外，也可介绍科普类、美工类、社科类等知识性质的绘本供幼儿选择。教师不仅可以在园内为幼儿提供绘本阅读，还可以通过家长群等渠道将绘本选择的技巧普及给家长。家校一体促阅读，能扎实有效地为幼儿营造浓郁的书香氛围，为接下来的启蒙阅读做足充分的准备。在具体的阅读书目中，笔者大力推荐的有《西雅图酋长的宣言》《让路给小鸭子》《不睡觉世界冠军》等。这些绘本或传承经典，或寓情于景，或渗透学科知识，或激发幼儿思维。总之，丰富的绘本书目温和而有力，为幼儿悄悄打开了通向广袤世界的明亮之窗。

二、合理制订阅读计划

幼儿的阅读行为与成人的阅读行为存在着较大的差异。所以在组织绘本阅读时，教师应努力从幼儿的角度来理解幼儿的阅读特性。在不同的学龄阶段，幼儿的年龄增长与认知程度存在着不同的变化。笔者采取相应的方法教学，并选择与之相应的绘本科学引导。

在初始阶段，笔者致力于激发幼儿的阅读兴趣。最小年龄阶段的幼儿在家里几乎都是与玩具在一起。在这个阶段，教师所选择的绘本应能陪幼儿度过“戒玩具”的艰难时期。趣味性与学习性相结合的立体绘本，一定能受到幼儿的青睐。如《饥饿的毛毛虫》里讲的是毛毛虫变成蝴蝶的一系列过程，整本书画面感强，每张立体页包含成长时间和变化过程等内容的介绍。幼儿既可翻阅，又可以动手拆玩，着实益智有趣。在幼儿认识书并开始接受书的阶段，教师要利用绘本激发他们的探索欲望，并结合绘本里的生活素材锻炼幼儿的理解能力。

比如，科普绘本《你愿意做我的朋友吗》，书里画的是一只小老鼠，走路时便会碰到不同的小动物，每次碰到有新动物的一页，页脚便会只留下动物的尾巴。如此，幼儿就能从尾巴的颜色、形状、线条来判断下一页的动物。幼儿即使不认识文字，但依旧可以读得津津有味。对于刚刚进入阅读世界的幼儿，绘本以图像为线索，表达书的连贯性和结构性，可以巧妙地让他们习惯并喜欢翻书。

为了更好地促进幼儿进行阅读，教师应致力于为他们创设温馨舒适的阅读环境，使幼儿能在与环境的互动中快乐成长。我园在教室、盥洗室、楼道、走廊灯角落都会有心留下绘本的影子，致力于打造适合阅读的区角环境；同时，安排在每个区角的绘本都能较好地体现生活素材，及时地服务于幼儿的学习。比如，在碗橱一角放置绘本《菜园子成精了》，引导幼儿认识蔬菜及多种副食品；放置《汉堡男孩》，可以让幼儿了解偏食的后果，从而培养幼儿健康的饮食习惯。

随着幼儿的长大，他们逐渐能在教师、家长的陪同下串联起具有深刻含义的绘本故事。几乎所有的绘本故事都能努力在画面中渗透温暖的感情，使得幼儿很容易就从亲子阅读过程中获得精神满足。所以，教师不仅要培养幼儿在校进行阅读，还要大力倡导家庭内的亲子阅读。经典绘本集文字、图形和拼音这三者美感于一身，文字与图形之美自不必说，单是“拼音”便有无穷的审美价值与情感价值。由于绘本需要借助大人之口念给幼儿听，或者需要幼儿自己读出来，所以经典绘本中的文字必须是浅易的并且朗朗上口的。一本经典绘本，必须在文字上押韵、节奏和韵律上做好铺陈。因为绘本文字的美感会对幼儿阅读的进行产生非常有利的影响，所以会在幼儿文字韵律启蒙上收到非常明显的成效。绘本阅读除了能够助力幼儿的智育外，还能极大地促进幼儿的情商发展。凡是坚持“绘本亲子共读”的家庭，他们的亲子关系都极为融洽。

经典绘本由浅入深地帮助幼儿掌握学习能力并开拓幼儿的视野，逐步带领幼儿跨出体验人生及触摸整个人类文明的第一步。在绘本主题教育的活动建设中，幼儿教师遵循幼儿的发展规律，积极做出科学合理的阅读教学规划，助力绘本阅读，洞见幼儿的阅读本质。

三、积极鼓励阅读创造

《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。喜欢玩游戏是幼儿的天性。笔者不仅科学制订了绘本阅读规划，也巧妙地将绘本教学与幼儿园的区域游戏活动相结合，开展了多种丰富有趣的游戏活动，助推阅读的游戏创造。绘本有着丰富多样的题材，内容涵盖幼儿生活成长的各个方面。在实施绘本阅读计划的过程中，笔者充分结合幼儿的年龄及认知特征，将游戏作为载体，把语言、社会、科学、美术、音乐等各领域的教学内容运用于教学活动中，巧妙地促进幼儿身心的全面发展。

为激发和培养幼儿的语言天赋，笔者会定期开展“讲故事比赛”及“绘本剧表演”。比如，绘本《晴朗的一天》讲述的是关于“付出与回报”的生活道理，它能够给幼儿及家长带来丰富而深刻的启示。故事中，狐狸偷喝了老婆婆的牛奶，老婆婆生气地砍下了狐狸的尾巴。狐狸央求老婆婆还回自己的尾巴，老婆婆表示等狐狸还回牛奶才可以为其缝上尾巴。狐狸于是找奶牛求要牛奶，奶牛要青草作为交换物。狐狸向原野央求青草，原野向狐狸索要水作为报答。狐狸找小溪索求清水，小溪向狐狸索要水罐……最后，狐狸一个一个地满足了所有人的要求，终于找老婆婆把牛奶还给她。然后，老婆婆小心地把狐狸的尾巴缝好。这则绘本故事是用人物之间的对话来推进情节的发展的，非常适合改编为幼儿表演的剧本。笔者为幼儿创设了大森林、小溪、原野、磨坊等故事情境，并引导幼儿根据绘本内容及自己个性化的理解将这则寓言故事表演出来。幼儿在表演创造中进一步理解了“付出”与“回报”二者之间的关系。笔者用一种生动有趣的方式，为幼儿开设了一节社会规则的普识课。

为培养幼儿对科学的兴趣，笔者还根据绘本内容开展“趣味科学”的实验游戏。例如，绘本《小蓝和小黄》就是一项很有开发价值的教学资源。该绘本通过描述两位好朋友的友情，向幼儿传递了不同颜色混合的有趣知识。幼儿对颜色的混合产生了浓厚的探究兴趣。在趣味实验之前，教师要提前准备好棉签、食用色素、素描纸等实验材料。在具体实验过程中，教师要鼓励幼儿参照绘本的故事情节来混色观察。游戏设计有趣地将阅读与探索结合起来，巧妙地培养了幼儿的审美观察能力。

为进一步激发幼儿的语言学习潜力，笔者少量订购了一批英语绘本，在日常的游戏活动中渗透对幼儿的英语口语训练。例如，英语绘本《走开，绿色的大怪物》向幼儿展现了一个绿色大怪物逐步出现又渐渐消失的动态过程，为幼儿初步讲述颜色和五官等认知概念，帮助幼儿克服恐惧的心理。对于绘本里表示颜色及五官等内容的英语单词，笔者利用音乐故事表演的方式将其演绎出来，寓教于乐，给幼儿带来轻松愉悦的学习体验。

为更好地激发亲子阅读的积极性，笔者会定期评比“园级阅读之星”及“优秀阅读家庭”，在园级活动沙龙中为获奖小明星与家长颁发奖品与荣誉证书，正面鼓励更多家长朋友与幼儿加入绘本阅读的大家庭中。现在，越来越多的家长自发地加入幼儿们的绘本剧表演中，与教师一起准备场景道具，或成为幼儿的剧中配角。

绘本阅读创造也在尝试激发幼儿的天赋与潜能。有一次去野外郊游的活动欢快地结束后，幼儿们意犹未尽。笔者抓住幼儿的心理，认真地问他们：“小朋友们，你们还想不想再出来郊游啊？”幼儿们异口同声：“想！”“那好”，笔者向他们提出了一个预设性的要求，“那么我们一起来制作美美的绘本，画上你们出来看到的最美风景，画上你们出来做的最有意思的事情，然后交给园长妈妈看。如果园长妈妈被打动了，那我们以后还会有机会出来郊游！”

幼儿的积极性一下子就被激发了。笔者给他们预留了一个星期的时间。幼儿的想象能力和创造能力大大出乎笔者的预料。可爱而有心的幼儿用A3 纸或8K 纸对折装订来做书页，在家长的辅导下写上稚拙却认真的文字。几位动手能力较强的幼儿竟然还利用扭扭棒、吸管等工具制作出了精美的立体绘本。一个星期后的作业几乎个个都是图文并茂。可见，幼儿教师要善于抓住宝贵的教育契机，学习并总结丰富的教育技巧，才不会辜负每位稚嫩却蕴藏无限成长可能的幼儿。

结 语

综上所述，开展“营造书香文化校园，开展绘本阅读”主题教育活动，目的在于全面推动幼儿的综合发展。幼儿在绘本阅读系列活动中大胆地展示自己、积极地丰富自己。教师与家长也通过这样的活动得到了极好的成长助益，让更多的幼儿在书香的沐浴下幸福成长。