甘肃省陇南市武都区外纳稻畦小学 党 芳

什么样的语文课堂吸引学生的眼球与注意力？答案有很多种，生动活泼、多姿多彩、自由倾诉……但无论怎样的课堂，都应该以满足学生的学习认知需求为切入点，多给他们自由建言献策的机会，引领他们在彼此交流争辩、协作探知中获得破解问题的策略，定能利于其在主动融入课堂中产生丰富的思维灵感。基于学生整体认知发展需要，多给学生大胆倾诉和自由扮演的机会，能让课堂富有生机活力，让课堂充盈深度和活力。

一、阅读沙龙会：各抒己见

不同学生的阅读理解不同，教师多给学生自由沟通交流的机会，指导学生在主动表达交流中形成不一样的感思。结合学生的整体理解感知差异，多给他们主动建言献策的机会，能利于其从中发现不一样，更好地深化识记理解。

教师将课堂装扮成阅读沙龙会，让学生享有足够的话语表达权。如在学习《慈母情深》的时候，不妨建议学生思考：作者是怎样向母亲要钱买书的？作者在要钱中发现了什么？作者要到了钱后为什么给妈妈买了一听水果罐头？母亲得知我买了罐头后为何“数落了我一顿后，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱”？其实，上述问题便是作者描述的情节，从“开端—发展—高潮”中能体味一位母亲对自己孩子读书的强烈支持，感受到了其中浓浓的情怀。很多同学在交谈中能够围绕“知识伟大”与“知识改变人生”主动说出自己的想法，能从相应的描述中大胆提出自己的设想。有的同学认为，自己从中感受到父母的钱来之不易，每一分钱都是汗水浇灌的，都需要我们好好珍惜。有的同学认为，自己应该好好学习，长大后陪陪父母，多孝敬父母。有的同学认为，父母就是自己最好的老师，要学习父母艰苦奋斗的精神，更重要的是要听父母的话……这样的沙龙会交流，能给学生充分的阅读自由，使其享受悦读的喜悦。

教师可结合学生的阅读认知需求，多从他们感兴趣的话题出发，为他们提供更多的表达机会，帮助他们在主动交流中深化识记。结合学生的整体理解感知，多给他们相互讨论和争辩的机会，引导他们在主动对话中畅谈自己的意见与观点。

二、团队式研讨：丰富灵感

交际性是语言的本质属性，是语言表达运用的“生命线”。尝试运用团队研讨的方式活化教学过程，能在主动发挥学生主观能动性的前提下，利于学生深化理解识记。团队研讨能使得学生在真正彻底的表达交流中获得丰富的感知印象，在相互讨论交流中迸发丰富的思维灵感。

团队讨论交流过程，就是学生理解感知不断深化的过程。如在《牛和鹅》的阅读指导中，作者在开头就提出“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，很有一定的启发性。围绕“我们……要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去”，不妨请学生思考：你怕鹅吗？引导学生从自己的内心深处予以表达，很多同学以此为例子主动打开表达思维。在学生有了一定的理解感知后，建议学生讨论：作者小时候怕鹅，金库叔叔是怎样解围的？很多同学从作者的动作细节描写中主动提出相应的观点，有的说金奎叔叔是大人，所以不怕鹅；有的同学说，金奎叔叔有战鹅的经验……金奎叔叔的话（让鹅这样看好了）又给我们留下了怎样的启发？很多同学认为：我们人生最大的敌人其实就是自己，只要自己内心强大，没有战胜不了的困难。

教师结合课程知识要点和学生的认知难点，多给学生提供富有多样化、层次性和发展性的话题，利于学生在主动融入互动交流中产生丰富思维，激活深层次的感悟。教师结合学生的思维灵感差异，可鼓励他们尝试运用自己的语言进行表达，多给他们自由倾诉的机会，让学生真正成为课堂学习的主人。

三、情境化展演：各显神通

在情境中学习和使用语文，多给学生自我展示的机会，能利于其在主动发展创新中获得深刻印象。从相关语境和人物角色中体验其中的心理、语言、动作等描写，感受其中的写作用意，能让学生深受启发，在主动发展创新的过程中增强发展创新的内生动力。

情境化展演，能够使得课堂更有生机活力。如在《草船借箭》的教学中，针对周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等不同的人物角色的心理世界，围绕“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”的表达主题，不妨请学生主动登台扮演，要求他们以小组为单位群策群力，做好编剧、导演、演员等不同的工作，鼓励他们在主动展示表演的过程中深入其中的思维情感。很多同学模拟当时的人物语言，从相应的表达中呈现人物的性格品质，如诸葛亮的沉作冷静、鲁肃的焦虑以及曹操的生性多疑等等。很多同学在情境化展演中能主动融入相应的环境氛围，能从相关表达运用中形成多样化表达运用思维方法。

教师可结合课文表达内容，多给学生相应的表达机会，引领他们在主动融入故事情节中大胆展现自我，从而真正让学生在课堂上畅所欲言，尽情展示。因此，我们教师多为小学生创设与文本相似的情境，多给他们提供与文本相应的表达情节，鼓励他们学生发挥自己的想象思维，主动融入情境中模拟表演，这样的课堂不仅让学生记忆深刻，更让学生感受到前所未有的快乐。

如前所述，活化课堂教学策略与方法，多展现学生的学习主体地位和作用，定能便于其在主动融入阅读理解感知中获得深刻印象和丰富感思，让学生产生深刻的内心阅读体验。创设鲜活的情境氛围，多给学生自由探知和主动互动的机会，引领他们在积极协作中大胆表达自己的感思，创设生动活泼的语文课堂。