浙江省义乌市绣湖小学教育集团绣川校区 吴庆红

合作学习是素质教育理念下最先催生出来的教学模式，虽然经过了十来年的发展历程，但是合作学习所取得的成效并不尽如人意，课堂的随意性较大，学生讨论的话题不着边际，课堂活动纪律难以控制等，导致合作学习这种最原始的教学模式仍然还处于创新改进阶段。小学语文教学要求让学生体验到文学的魅力以及文化的博大精深，单纯的师生面对面讲授，学生无法理解文学知识的内涵，也不能够亲身体验到文学知识的魅力，因此在本次研究中，笔者以合作学习为切入点探讨了小学语文课堂学习。

一、合作学习在小学语文字词句理解中的应用

小学语文学习的内容是最基础的知识，其中，字词句是小学语文教师每讲授一篇课文时，都需要学生理解并背诵的主要内容。传统的小学语文教学中，教师首先在课堂上带着学生朗读一遍课文，或者让学生跟着音频去聆听，将自己不熟悉的生字词标注好，然后在课后背诵巩固，第二天教师通过听写检查学生的背诵情况。这种模式下的生字词学习，最终让学生对字词句产生了一种“望而却步”的心理状态。

为了活跃班级课堂氛围，让学生对字词句的学习不再有恐惧之情，能够在字词句的学习过程中体验到学习的快乐，笔者将合作学习的模式引入课堂之中，让学生以小组为单位，通过组员之间的相互交流沟通，各自说出某一个词或者某一个字的解释，让另一位同学猜测。……