安徽省阜南县第八小学 刘 娟

新课改背景下，我们在小学语文教学中遇到了这样的问题，学生在语文课堂中能言善道，课堂氛围也非常活跃，但是在作文写作中学生却感觉非常困难，习作质量不高，这是因为学生的阅读能力和写作能力非常有限，阅读内容匮乏，使学生缺少写作素材。因此，小学语文教学中实施读写结合教学方法非常有必要。

爸擦了擦眼睛，说：“你这几天真的很奇怪。我和你妈一直站在小区门口，还好那个司机回来拉了我们，他说你上车一直哭，又去了医院，怕有什么三长两短。你看，这城里还是好人多。”

要实现掘进机定向掘进，需要实时修正掘进机机身位姿，即需要建立掘进机机身空间位姿计算模型。假设巷道理想测量坐标系为OcXcYcZc，OcXc轴与巷道设计中线重合，指向巷道断面，OcZc轴指向巷道顶板，巷道底板平面由XcOcYc平面构成。掘进机机身坐标系位姿变化时，机身坐标系O0X0Y0Z0由测量坐标系OcXcYcZc经过3个旋转和1个平移变换得到。设掘进机的机身航向角为δ、机身俯仰角为φ和机身横滚角为γ，机身沿着X、Y和Z方向平移分别为PX、PY和PZ，则掘进机相对于测量坐标系的机身位姿T计算模型见式(4)。

一、营造良好读写氛围，吸引学生主动参与读写活动

小学阶段学生好奇心强，很容易被周围环境所影响，语文教师在实施读写结合教学法时，要结合学生这一特点，先为学生营造良好的读写氛围，使学生可以主动参与语文读写活动。例如，在教学中，教师可以用课前十分钟时间，让学生分享自己的读书感悟，让更多学生可以得到锻炼，有效激发学生的读写兴趣。小学生虽然年龄小，但兴趣爱好很广泛，所以在小学语文教学中，教师要选择学生感兴趣的内容开展读写结合活动。例如，有学生喜欢带有故事情节的阅读内容，教师可以为学生推荐《西游记》《水浒传》等阅读素材；还有学生对科幻类阅读内容感兴趣，教师可以为学生推荐《变形金刚》《哈利·波特》等阅读素材，从学生的兴趣入手，提高学生阅读积极性。此外，教师要将学生的读写活动由课堂延伸到家庭中，鼓励家长与孩子一起参与活动，助力学生语文综合能力的提升。例如，教师可以组织“亲子故事会”活动，通过家长与学生的共同参与，有效激发学生的阅读兴趣，确保学生可以积极参与其中，从而促进小学语文读写结合教学有效开展。

二、培养良好读写习惯，提高学生学习效率

良好的习惯会使学生受益终生，阅读和写作是小学语文教学的重要内容，两者都需要学生在学习中不断积累，因此，教师要重视学生良好读写习惯的培养。例如，很多学生会感觉写作很困难，一方面是因为学生缺少写作素材，另一方面是因为学生语言思维能力有待提升。所以，在实施读写结合教学法时，教师要重视培养学生读写习惯，培养学生的读写能力。首先，在日常阅读中要引导学生养成积累素材的好习惯，摘抄自己看到的、读到的好内容，然后将其运用到自己的写作中，同时，对积累的素材进行细分，如哪些是描写春天的、哪些是描写冬天的等，通过不断积累，学生的写作素材会越来越丰富。其次，引导学生在阅读中随时记录自己的感悟，使学生学会释放情感，在阅读中与作者产生情感共鸣，从而锻炼学生的读写能力。最后，鼓励学生写日记，虽然学生在刚开始可能会有抵触情绪，但教师可以换一种方式引导，先引导学生摘抄，激发学生写作兴趣，然后从一句话到一段话，再到一篇文章，循序渐进地培养学生写作兴趣，从而促进学生语文综合能力的提升。

三、开展丰富的读写活动，提高学生读写能力

爱玩好动是小学生的天性，因此，在小学语文教学中，教师要精心设计读写活动，丰富活动内容，促使学生积极参与，提升学生读写能力。教师要结合教材内容，在阅读课文后组织学生进行仿写、续写的练习，引导学生将阅读的情感融入写作中，锻炼学生的写作能力。例如，在学习《幸福是什么》这一课中，教师就可以立足文本内容，发挥学生的想象力和思维能力，让学生谈谈自己认为的幸福是什么，引导学生结合生活实际进行思考，激发学生的写作积极性，促进学生读写能力提升。此外，在语文阅读活动中，为了激发学生的写作欲望，使学生通过写作将阅读中的情感和感悟记录下来，实现以读促写的目的，教师可以尝试组织角色扮演活动，分角色朗读课文，使学生在朗读中可以更深入地理解不同人物的内心情感，帮助学生理解阅读内容。教师还可以组织辩论赛、小组讨论等活动，引导学生提出不同的见解，激发学生阅读兴趣。

四、注重教授读写方法，使学生掌握读写技巧

在小学语文教学中实施读写结合教学方法，教师在激发学生读写兴趣、开展丰富读写活动的基础上，还要注重教授学生读写方法。例如，略读可以帮助学生在短时间内找出文章主旨，学生可以按照自己的喜好选择阅读素材，为后面的写作打下良好的基础；粗读可以使学生掌握阅读文本的重点和难点内容，从而使学生更深入地理解文本内容；精读可以使学生仔细斟酌文章中的字、词、句。教师要教会学生这些阅读方法，使学生可以根据阅读内容的不同选择合适的阅读方法。小学语文读写结合教学中，教师可以结合课文中的某一个段落或者某一个句型，引导学生进行仿写，如《赵州桥》一课在描写赵州桥的段落中，作者用到“创举”“世界闻名”“精巧”等词汇，教师可以引导学生利用这些词汇尝试描写赵州桥，这样的练习不但可以加深学生对文章内容的理解，而且在仿写练习中，学生的写作能力也得到了提升。

总之，小学语文教学中读写结合教学法的应用对提高语文教学质量，促进学生语文综合素养的提升具有重要意义。在实践教学中，教师要结合小学生的特点，从培养读写习惯、营造读写氛围、开展丰富的读写活动、教授读写方法方面入手，促进学生全面发展。