江苏省宿迁市泗阳县八集乡小学 陈桃花

一、小学语文作文教学中存在的问题

小学生的年龄较小，知识积累不足，缺乏对语言准确建构的能力。那么，要想更好地培养小学生的语文作文水平，就必须丰富学生的阅读积累，为学生的作文教学奠定良好的基础。在当下的小学语文作文教学之中，依旧存在着以下一些问题。

1.学生缺乏写作兴趣

在学校教学中，教师注重的是考试成绩；在小学语文作文教学过程中，教师往往是将写作技巧以及写作模板教给学生，并让他们死记硬背下来，然后根据相应的模板和技巧进行套用。学生的想象力培养、写作主动性等方面被严重忽视，由此学生很难对写作提起兴趣，这也就导致了学生缺乏一定的写作兴趣。

2.学生缺乏阅读量

与高中生、初中生相比，小学生的课程压力相对较小，空闲时间相对较多，对于时间也可以随意安排，有足够的主动性。随着互联网时代的到来，各种电子设备也随之而来，学生本应该借助更多的阅读设备，来进行广泛的阅读。但是，从目前情况来看，在课上，学生需要学习的东西有很多，无法挤出相应的时间进行阅读，在课下，也没有合理安排时间来进行阅读，或者寻找优质写作素材，因此，学生的阅读量不足，使其出现写作思路狭窄、语言表达也有所欠缺等问题。

二、通过阅读途径来解决小学生语文写作问题的对策

由于小学生缺乏一定的语文阅读量、缺乏一定的阅读兴趣，因此，语文作文的水平难以提升。为了解决这一问题，语文教师就必须创新教学方法、改变对策，努力通过阅读方式来促进学生语文写作能力的提升。

1.激发小学生的写作兴趣

小学阶段是知识积累的基础阶段，因此，在这个阶段养成良好的学习和阅读习惯是学生的重要任务。兴趣是最好的“老师”，在课外阅读方面，也要积极培养小学生的阅读兴趣，让小学生爱上阅读。课外阅读在小学生学习过程中占据着重要位置，同时还可以提升小学生的写作兴趣。

由于小学生对汉语言文字的认识和理解还很不足，对于基础的语法知识掌握得也不足，因此，没有足够的能力提升形成自己独特的写作思维。然而，通过大量的课外阅读，就可以让学生提高语言理解能力及交际能力，就能够渐渐地提升语言表达能力。例如，笔者在自己的语文教学中积极推荐学生课外阅读少儿版的古典名著《水浒传》，指导学生阅读的一些方法，督促学生阅读，同时能够写好读书笔记。渐渐地，孩子们便对书中的人物有了深刻的印象。利用一定的语文活动课时间，教师让学生讲述自己印象最深刻的故事，说说自己最喜爱的英雄人物。学生在大胆的表述中表现了自我，不仅锻炼了语言思维，还促进了写作兴趣的提升。接着，教师便让学生写一篇以“我最喜爱的《水浒》英雄”为主题的作文。此时，孩子们对于写作的兴趣会很快萌生，精彩的语篇也在孩子的自我创造中呈现出来。所以，开展课外阅读，更符合小学生的思维，理解相对容易，学生也能坚持下去，同时可以激发学生写作的兴趣。

2.促进学生积累写作素材

要想写出优质的作文，学生需要有丰富的作文素材和语言材料积累。在课外阅读过程中，小学生通过在固定的时间内读报或者以自由结合的形式来进行。同时，教师要能够对多记笔记和阅读卡的学生进行鼓励，对学生所阅读的书和笔记进行评议，关注学生阅读量的积累。这样做的目的：一方面可以具体了解学生真实阅读情况，对学生阅读成果加以巩固；另一方面可以调动学生阅读的积极性，激发学生阅读的兴趣，进而让丰富的阅读积累给学生奠定写作基础。

在语文教学中，教师要能够鼓励学生课外多阅读同一主题的语篇，从相同主题语篇的语言建构中获得对写作手法与技巧的理解、获得对语言描写的方法积累，进而促进学生的语文写作。比如通过阅读以描写景色的语篇阅读来丰富学生对于自然景物描写的方法。在教学“三亚落日”一节课时，教师首先让学生深度理解文章对三亚“蓝天”“海水”“海面”“海滩”的描写，在时间的推移中感受到三亚落日之壮观景象，领悟学生对于夕阳美景的赞叹与热爱之情。接着，在学生完全把握本篇文章的描写方法与写作思路后，教师再让学生能够课外阅读诸如巴金的《海上日出》等语篇，引发学生对同一类描写景物文章的描写方法与写作手法的异同进行思考，进而能够形成更加丰厚的写作经验积累，当然，也能让学生在对精彩语句的理解记忆中获得更多的语文情感。基于此，学生更应该注重丰富自身的课外生活，利用多余的时间来完成课外阅读积累，从而积累写作素材。

所以说，可以通过课外阅读途径来提升小学生的语文作文学习。在阅读过程中，学生们不仅有效获得了阅读材料和作文素材的积累，还获得了作文知识的学习与作文能力的培养。在作文学习过程中，丰富学生的语言表达思维，促进学生能够将课堂上所学的知识通过语言将其表达出来。只有将阅读与写作合理结合，才能有效促进学生写作水平的提升。