陈丹平

(四川省广元市利州区范家小学 四川 广元 628003)

虽然说素质教育在如今的教育教学中已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，很多老师的教学都带着功利性，在小学语文的低段教学中，由于学生的年龄和心智都还不太成熟，传统的教学方法只会让学生感受到枯燥乏味，久而久之就会造成适得其反的效果，而基于绘本的阅读教学则会有效改变现状，以此构建高效课堂。因此，下文主要从两个方面来谈。一是基于绘本的小学语文阅读能力的培养意义，二是基于绘本的小学语文阅读能力的培养策略。

1.基于绘本的小学语文阅读能力的培养意义

在小学语文的课堂教学中，小学生正处于成长的重要阶段，老师在日常的教学中要给学生传播正确的思想，让学生可以养成良好的思维品质，而绘本在阅读教学中的运用，可以有效激发学生的阅读兴趣，学生通过阅读绘本中优美的图画以及生动的故事，可以为自己创造一个想象的空间，从而提高学生的阅读技巧和阅读能力；还有就是利用绘本进行阅读教学，可以培养学生良好的阅读习惯，由于绘本具有独特的优势，学生就会对阅读有比较好的印象，老师就可以借此引导学生进行深度阅读，而且绘本也符合学生的认知特点，久而久之学生就会自主的开始阅读，在一定程度上为学生之后的学习奠定基础。

2.基于绘本的小学语文阅读能力的培养策略

2.1 创设绘本教学情境。都说“兴趣是最好的老师”。在小学语文的课堂教学中，要有效提高学生的阅读能力，就需要老师先激发学生的阅读兴趣，那么老师就可以利用绘本为学生创设情境，让学生可以快速进入学习状态；在这个过程中，绘本的选择也尤为重要，老师要挑选符合学生认知特点的绘本，这样就能够达到事半功倍的效果，从而实现课堂形式的多样化，以此构建高效课堂。例如在教学人教版小学语文《雪地里的小画家》这一节内容时，老师就可以提前寻找合适的绘本，然后在正式的教学中发放给学生，由于绘本中有大量的图画，所以学生就会被吸引注意力，那么老师就可以借此为学生创设情境，让学生通过阅读绘本回答“雪地里来了哪些小画家？”这个问题，把学生引进这个情境中去，以此更为顺利的开展教学，达完成素质教育的目标。

2.2 进行合作交流活动。在小学语文的课堂教学中，老师要丰富学生的阅读环境，让绘本的阅读方式要多元化，特别是低年级的学生，良好的引导非常重要，那么老师就可以实施同伴共读模式，让学生进行合作交流活动，也就是说老师提前根据“组内异质，组间同质”的原则把学生分好组，然后让学生以小组为单位共读一半绘本；在这个过程中，学生遇到不懂的问题可以互相讨论交流，有效培养学生的合作意识。例如在教学人教版小学语文《小蝌蚪找妈妈》这一节内容时，老师就可以让学生以小组的形式展开学习，由于这一篇文章的教学难点是“了解课文内容及叙述顺序，通过课后按顺序连图片，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。”那么老师就可以让学生共同学习，探究“小蝌蚪长成小青蛙的过程，并且感悟课文主题。”这个话题，以此提高学生的阅读能力，完成预期的教学效果。

2.3 加强学生课外阅读。在小学语文的课堂教学中，老师要明确学生的阅读能力不是一朝一夕就可以提高这个事实，利用绘本进行阅读不仅仅可以在课内实现，在课外老师也可以有意识的引导学生去进行阅读，从而加强学生课外阅读；在这个过程中，老师要有目的的培养学生的阅读习惯，使得学生可以拥有自主阅读能力，那么老师就可以根据学生的兴趣爱好和年龄特点为学生推荐绘本，但这些绘本也要有一定的教育意义，让学生阅读完后可以有所收获，以此实现学生综合素质的提升，比如《蝴蝶·豌豆花——中国经典童诗》、《瀑布》、《写给云》、《野菊花》等等各种类型的绘本都可以让学生去阅读，体现出阅读的魅力。

综上所述，在低年级的小学语文课堂教学中，老师要意识到利用绘本进行阅读教学的重要性，只有这样学生的阅读能力才能够取得真正的提高；所以说，老师要把绘本有效的融入到教学过程中去，发挥绘本的优势以及价值，从而激发学生的阅读兴趣，学生可以自主的去阅读，以此提升学生的综合素质，实现学生的全面发展。