陈林军

(广东省丰顺县潘田中心小学 广东 梅州 514354)

语文作为学生学习的重点科目之一，也是学生学习其他课程的基础。小学语文教师的教学目标主要是培育学生的语言应用能力，提高学生的创造思维以及审美能力。随着我国2014年教育部门颁布的新课改内容，其强调了重视学生的核心素养，并引发了教师重视培育学生核心素养的教学思想。自从核心素养成为教师教学的重点内容之一后，以往只看重学生成绩的教师，逐渐将教学目标转移到培育学生的核心素养上，促使学生满足时代的发展需求。

1.围绕语言展开语文教学

从文字产生开始后，人类传递信息、进行沟通主要都是通过文字进行，而语言文字更是成为最普遍、最高效的信息传递以及沟通方式。小学语文教师开展的语文教学主要是通过培育学生的语言能力作为首要的教学目标，并致力于培育学生的语文综合能力。并且，学生只有掌握较好的语文知识能力，才能学好其他学科的知识内容，并对语文知识内容进行深入的探索。但是，一旦学生如果没有掌握较好的语文知识内容，很难对语文学科进行更好的学习。再加上小学生正处于打好学习基础能力的关键时期，教师更应该重视并培育学生的核心素养。

此外，教师在开展核心素养视角下的小学语文教学时，教师需要将实际生活与语言教学相结合，让学生更好的学习语文知识，并通过语文教学之间养成良好的行为习惯。比如，教师在讲解部编版小学三年级上册《金色的草地》一课时，教师在让学生学习文章中语句时，可以将文章内容与实际相结合，教师可以让学生去观察日常生活中的草地，与文章内容有何不同大，带学生发现实际生活中的草地并没有文章描写的美丽时，教师可以告诉学生这是由于环境被破坏，大家不爱惜草地、自然环境所致。此时，教师趁机告诉学生破坏自然环境的行为是不正确的，破坏树就是在破坏自身的生活环境，从而让学生逐渐养成良好的保护环境的习惯。

2.利用信息技术开展语文教学

语文教师在对学生展开教学活动的时候，教师需将提高学生的核心素养作为教学重点，从而提高学生的审美能力以及道德品质，使学生通过教师的教学活动，能够构建完善的人格素养。因此，语文教师在实际教学过程中，需要引导学生阅读大量的语文书籍内容，让学生在阅读文章的过程中，能够体会到文章作者想要表达的真情实感，并将阅读文章的写作方法灵活应用到自身实际创作中。学生通过语文教师的正确指导，能够逐渐掌握阅读的技巧以及阅读的方法，通过掌握文章作者的写作方法，能够创造出具有学生自身特色的语文写作方法以及文章。比如，教师在讲解小学语文三年级部编版《海滨小城》时，教师可以利用多媒体技术进行教学，根据教学的相关内容以及教学资源，将其充分整合成较好的教学课件，让学生直观观赏到教学内容，有效提高学生的语文素养以及语文能力[2。

3.引导学生阅读并感受文章内容

阅读是丰富学生文化素养的主要渠道之一，不但开阔了学生的眼界，还能够使学生在阅读学习的过程中提高自高自身的语言表达能力以及逻辑思维能力。对此，小学语文教师在开展教学时需带领学生进入知识的海洋，引导学生品读名著，研读散文作品集等，让学生在这一过程中感悟颇深，进而增加语文涵养。例如，在学习部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》这一内容时，教师在课堂上可以向介绍一位昆虫学家达尔文，跟学生讲解达尔文的名人事迹，激发出学生的兴趣。同时，教师在课后可以对学生留下学习任务，让学生品读相关名著《昆虫记》，让学生感受昆虫的奇妙之处以及文章的中心思想，激发出学生阅读的欲望，使学生能够在课后进行自主学习，养成阅读文章及感受文章中心思想的好习惯。

结束语

综上所述，小学语文教师开展的语文教学活动，已经不再是传统的语文教学活动，教师需要在培育学生语文能力的同时，重视培养学生的核心素养，促使学生的语文能力以及语文素养共同提高。核心素养下的小学语文教师应在教学中，将日常生活与小学语文教学相结合，让学生在学习过程中树立正确的价值观、人生观以及社会观。同时，教师在教学中应用生活化教学，不断创新原有的教育模式，为学生语文核心素养奠定坚实的基础，让学生在语文学习的过程中感受到趣味性。并且，小学语文教师在核心素养的视角下开展语文教学活动，不仅能够提高学生的整体素养，发展学生的思维能力，还能提高学生的审美以及语文运用能力，促使学生继承我国的传统美德。