周海萍

词汇教学是英语学习的基础，在学习英语时，如果学生熟悉大量基础词汇，就能在学习词汇的基础上学习句型及语法知识;反之，学生的英语学习将无法进行。很多学生表示，记忆词汇十分困难，这是他们学习的重大障碍。教师要意识到，学生不能快速地记忆英语词汇，与学生没有掌握好学习方法有关。

一、在初学词汇时，要强化学习的基础

部分学生在学习词汇时，忽略了拼读。实际上，英语的英标和英语词汇的构成存在对应的关系，如果学生能够强化学习基础，学会拼读词汇，那么就能在记忆词汇读音的同时，推测出英语词汇的构成方法;反之，也能根据词汇的构成来了解词汇的读音。英语词汇教学要求学生既能读出词汇，又能写出词汇。在学习英语词汇时，强化学习的基础，是学习的重点。

以引导学生学习八年级上册《A day out》为例。在这一节课中，学生需要学习Australia、top、president等词汇。教师可以引导学生看Australia与音标                 的对应关系，top与音标        的对应关系等。学生只要了解字母的发音规律与音标之间的关系，就能够通过读音推测出词汇的拼写方法，或者根据词汇的拼寫方法来分析出音标的读法。部分学生的英语基础较差，教师可以引导学生去网络上下载专门培养学生音标学习水平的微课，让学生加强音标的学习，夯实英语学习的基础。

理解词汇有非常重要的意义。学生在学习词汇时，至少要能够正确地读出词汇、写出词汇，这是学习的基础。夯实学习基础，是词汇学习必不可少的学习过程。

二、在记忆词汇时，要掌握科学的方法

在学生了解了应当如何拼读词汇以后，教师要引导学生应用科学的学习方法来学习，使学习的过程事半功倍。

以引导学生学习八年级上册《Do it yourself》为例。部分学生在记忆词汇的时候，没有耐心，不能够反复记忆词汇。其中有一名学生喜欢练习英语书法，他希望能够流畅地书写英语，于是他的英语教师就引导学生以练习书法的形式来记忆词汇。教师引导学生抄写had better（not）do sth. （最好<不要>做某事）;a pair of scissors（一把剪刀）等一系列词汇。教师引导学生边抄写边拼读词汇。学生先抄写一遍词汇，以此练习书法;再默写一遍，在默写的过程中继续锻炼书法。然后将重点、难点词汇集中起来抄写。古语有云“好记性不如烂笔头”，学生喜欢练习书法，就用他喜欢的方式去记忆词汇，因为他应用的是自己喜欢的方法，所以他不会觉得记忆词汇的过程十分辛苦。

记忆词汇是词汇学习的重点，也是难点，不同的学生有不同的学习需求，有不同的学习特点。教师要引导学生找到适合、擅长的学习方式，让学生能够用最适合自己的方式来记忆词汇，达到事半功倍的学习目的。

三、在拓展词汇时，要找到立足的基点

在记忆词汇时，学生如果能够拓展词汇的学习，就能够以记忆一个词汇为中心，记忆起一连串与之相关的词汇。现代教育心理学将这种拓展学习的方法称之为联想记忆法。现代科学证明应用联想记忆的时候，能够提高词汇记忆的效率。

以引导学生学习八年级上册《Do it yourself》为例。教师引导学生看以下几组词汇：1.instruct v.→instruction（n.）指示、说明;2.decorate→ decoration（v.）装饰;3.usual adj.→ unusual（反义词）。教师让学生看到，在这三组词汇中，前面的词汇和后面的词汇，在构成的形式十分接近。比如instruct添加了后缀即成为instruction，学生应用这样的方法，能记忆起一连串与之相关的词汇。在学生完成了这样的拓展学习以后，教师可以引导学生查阅工具，积极联想。学生要以掌握课本上要求的词汇为基础，进行拓展学习，在拓展学习的过程中扩充词汇，优化词汇记忆的效率。

教师引导学生拓展词汇学习，一方面，是引导学生在拓展学习的过程中，加深学习的记忆，达到巩固学习的效果;另一方面，是为了让学生能够积累更多的词汇，这利于学生进入后续学习的阶段。

四、在熟悉词汇时，要积极进行实践

学习词汇的目的是为了能够灵活应用词汇。即学生在学习、记忆、拓展了词汇以后，要开始尝试应用词汇。学生要深入理解词汇应用的方法，想一想该词汇要如何应用于英语句型中。

以引导学生学习八年级上册《School life》为例。教师可引导学生建立这样的学习模板：

词汇1：life

它是名词。作“生活”讲时是不可数名词;作“生命”讲时是可数名词，其复数是“lives”。

举例分析，作为可数名词时Three people lost their lives in the accident…作为可数名词时 Life is like a journey. 在这一环节的学习中，教师要引导学生把语法和词汇结合起来，让学生在学习语法的过程中实践。

常见的使用life的词组有：live a …life，过……的日子;lose ones life，丧生 ……

在这一环节的学习中，学生要把拓展学习和实践结合起来，使学生在造句的过程中，熟悉与之相关的词组。

学生在学习时会存在学习盲点，教师要引导学生以经典习题为目标，在实践中检验自己的学习成果。通过这样的实验，学生将了解自己知识结构的缺陷。

应用life为核心，撰写一篇情境小短文。在这一环节的学习中，学生需要结合自己对词汇的理解来写作。学生在写作的过程中，能够深入理解这一词汇，并且能够在写作的过程中巩固以往学习过的词汇。

初中学生缺少实践学习的经验，教师要帮助学生建立一套实践学习的模板，让学生在学习时充分实践，在实践中加深理论知识的学习。这是学生把词汇学习和其他理论知识学习结合起来的一个环节。

在初中英语的学习中，词汇学习的过程应当是循序渐进的。学生应当从初步熟悉词汇后，法式记忆词汇，然后拓展词汇学习范围，直至能够灵活地应用词汇。学生在循序渐进的学习过程中，一方面可以避免应用一种学习方式造成学习过程的单调性;另一方面，可以在逐渐深入学习的过程中巩固词汇学习。