贾斌燕 甘谷县第四中学

一、针对于更新教学理念来促进“翻转课堂”在高中信息技术教学中应用的分析

“翻转课堂”教学模式是一种全新的教学手段，它和传统的教学模式有着本质的不同，教师要想发挥出发展课堂的应用价值，应当及时的更新教学理念，促使在教学工作中发展学生的综合素质以及能力，要求教师要在实际的教学过程中体现出学生的主体地位，注重为学生们营造一种活跃自由的教学氛围。并且在社会不断发展的背景下，大多数学生对信息时代产品和软件都有着广泛的应用。但是教师却只会单纯的利用网络平台查找资料。而“翻转课堂”的利用需要教师具备专业的信息技术，能够通过网络平台为学生们制作课件，所以教师应当要提升自身的专业性技能以及综合素养，学习专业的信息技术理论知识，提升自身制作、编辑视频的能力，只有这样才能够为学生们提供更加专业、针对性的学习资源，实现“翻转课堂”在高中信息技术教学中的有效利用，提升教学质量。

二、针对于“翻转课堂”在高中信息技术教学中实际应用的分析

（一）课前环节

教师应在高中信息技术教学的课前环节应用“翻转课堂”，让学生利用“翻转课堂”教学模式开展自主预习。但是要想提升学生的自主预习质量，教师就要为学生们制作具有针对性的视频。本身对于高中信息技术教学课程来说，其内容具有丰富的特点，并且每个章节之间的知识点具有的独立性，教师应根据本节课学习的内容和学生的实际学习情况来设计教学视频，让学生在预习的过程中了解学习的重点和难点。也可以在网络上搜集课外教学资源，拓展学生视野，提升学生的预习质量。例如，当教师在为学生们讲解“表格信息加工”这一内容时，本身这节内容的知识点具有广泛性，其中主要包括表格数据处理以及表格图形化等内容。处于高中时期的学生，对表格都有着清晰的认识，所以在制作预习视频时教师应将预习重点放在表格中数据处理以及图形化的学习上。与此同时，教师还要适当地为学生们增添旁白和图片，促使学生的预习工作更加具有直观性的特点，让学生通过观看视频就能够对学习难点和重点有着清晰的认识，掌握基本的操作技巧，提升学生的学习主动性。

（二）授课环节

在实际的授课过程中教师也要充分的利用翻转课堂来进行授课，通过这种手段来体现出学生的主体地位，避免只是单纯地对学生们单向传输知识重点，让学生能够处于一种双向交流的学习环境中，实现学生化被动学习为主动学习。例如，当教师在为学生们讲解“信息的一般获取”这一内容时，就应先让学生们进行预习，对本节课的学习重点有着了解，再在实际的教学工作中通过问题引导的手段，让学生对重点内容进行深入的探究，并且教师还应注重营造特定的教学情景来让学生对信息的获取途径有着一定的认知。与此同时，教师可以根据学生的实际情况进行分组，让学生在小组中进行研究讨论，取长补短。在这一学习过程中教师要观察每一位学生，了解学生的实际学习情况，并且对学生提供适当的指导和帮助，让学生在这一学习环境中取得较大的进步。除此之外，在课后教师也应合理的应用“翻转课堂”教学模式，因为本身信息技术是一门知识点较为广泛的课程，其实践性较强，如果单凭的依靠课堂授课来帮助学生们掌握知识重点是远远不够的，还要注重在课后利用“翻转课堂”来提升学生的实际应用能力。教师可以利用各种网络平台或者软件为学生们布置具有实践性的任务，而且教师也可以通过网络平台对学生们进行检查和评价，让学生意识到自身存在的不足，激发学生的学习潜能，全面的体现出“翻转课堂”在高中信息技术中的应用价值。

三、总结

通过上述问题分析，我们充分的意识到在高中信息技术教学工作中应用“翻转课堂”教学模式的重要性和必要性，这就要求教师要及时的更新和完善教学理念，体现出学生的主体地位，让学生能够主动的融入到学习氛围中。与此同时，教师也应意识到当前教学工作中存在的不足，实现在教学工作中合理的应用“翻转课堂”，全面地发挥出“翻转课堂”的应用价值，实现学生学习效率和教学质量的显著提升，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。