林玉萍

(福建省泉州市安溪铭选中学 福建 泉州 362400)

区域地理是高中地理教学中自然地理和人文地理的重要载体，也是高考地理中系统分析题的重要出题方向，在其中，系统地理的原理规律和其相对应的联系就又需要教师在区域地理之中将其进行落实。所以区域地理这部分的内容非常的重要，通过研究近些年各省份的高考试题可以发现其题目往往是通过区域地理出发，围绕着地理的六大核心问题展开，重点考察学生的地理题目解决能力。所以高中地理教师应该将区域地理作为地理复习的重点来进行复习。

1.注重对比，培养学生区域认知能力

在实际的地理复习中，为了加深学生对相关知识内容的理解，教师可以将不同区域的具体情况进行对比，结合其具体情况不同进行分析。让学生感受不同地理区域之前的区别，明确造成区别的地理因素。并针对其相对应的地理因素进行分析，从而在其中并对学生的区域认知能力达成有效的培养。

例如，在对我国的区域地理进行复习时，教师就可以从对我国四大地区进行分析，使学生明确四大地区分别是哪四大地区，了解自然气候条件对地区经济与人口数量发展的影响。在实际的教学中，教师在进行对比分析时，要能引导学生结合地图、示意图、图标、和相关的文字聊，来从地理位置、地形、气候、资源等自然方面和政区、环境、城市、工业、农业等人文方面进行深入的考量。使学生明确各大自然区之间的区别，掌握各因素对区域发展的影响，有效的提升学生的区域认知能力。

2.引入思维导图，培养学生地理综合思维

思维导图是如今逐渐兴起的一种教学方法，其可以将一课的知识内容进行层理化的展示，使学生可以清晰的看到这一课的构成，明确其各方面的知识。实践教学证明，利用思维导图来开展区域地理的复习，可以帮助学生有效的对本课的知识内容进行分析综合，寻找不同知识之间的内部联系，完成相应知识的系统化知识体系构建，培养学生的地理综合思维。所以教师在进行区域地理复习的教学时，要能合理的运用思维导图的作用，提升地理教学的效果。

例如，在进行“日本”相关的区域地理教学时，教师就可以使用思维导图的方式，来帮助学生整理这一课的知识内容，来达成对相应知识的层理化处理。在教学实际中，教师不能直接将思维导图展现给学生，而是应该带领着学生将日本相关的知识内容，整体的进行梳理，让学生明确日本的区域地理分为哪几个方面，其中有哪些内容是较为重要的，哪些是需要了解的，给予学生一个相对清晰的框架，然后让学生将相应的学科知识内容向框架中进行填充。在学生将思维导图的制作完成之后，教师再通过多媒体向学生展示标准的思维导图，让学生将其与自己的思维导图进行对照，找出自己分析总结不全面的部分。然后教师让学生结合自己制作的思维导图进行这一课相关知识的记忆。像这样，通过思维导图的引入，可以帮助学生完成对区域地理相应知识的复习与整合，实现知识的系统化，可以有效的帮助学生实现对相应知识的掌握和运用。

3.无图不地理，强调地图教学

地图作为地理教学所独有的辅助工具，在教学中有很重要的意义。通过对学生地理读图的训练，可以有效的提升学生获取图像信息的能力。也就是说，教师要能训练学生从一张地理地图中来获得足够的信息，来达成对相应问题的突破。同时，由于地理的地图类型有很多，所以在实际的地图教学过程中，教师要能将各类地图的特点进行分析综合，让学生用不同的方式来解析不同的地图。

例如，在进行“南亚”相关的区域地理复习时，教师就要能利用有效的地图，来帮助学生进行复习。在这一课中，教师要能重点从三张地图讲起，来开展这一课知识内容的教学。第一章时“南亚政区图”，通过让学生对其关系与相应位置的分析帮助学生明白影响热带季风的因素有哪些。第二张地图时“南亚地形图”，在进行这一部分内容的讲解时，为了锻炼学生的读图能力，让教学更加“高考化”教师可要使用等高线地形图来进行该内容的教学。使用等高线地形图可以在教学的过程中也对学生的等高线知识进行了复习，让学生学会从等高线中找出自己所需要的解题信息。第三张地图时“南亚气候分布图”，借助这张地图，可以让学生对南亚地区的降水和其相应的气候有一个更为清晰的认识。像这样，利用相应的地图来开展区域地理的教学，可以有效的提升复习教学的效果，锻炼学生的能力。

综上所述，为了提升高中区域地理复习的效果，教师可以采用对比分析、思维导图设计、地图辅助三种方法来辅助学生的复习。在教学进程中，教师需要能结合具体的内容来开展三种复习方法，使学生对相应的区域地理知识有一个清晰的认识。