玉门市柳湖镇学区

识字教学是小学语文教育的基石，而且识字教学是项枯燥而又单调的工作，由于小学生年龄小，再加上汉字难认难写的特点，更增加了识字的难度。因此,识字教学应根据小学生年龄特点及汉字体系特征,培养小学生识字的兴趣，探索小学阶段识字教学的策略和方法。那么怎样去培养学生的识字能力，实现教学目标呢?笔者认为教师可从以下几方面进行。

一、注重识字教学原则，培养学生识字兴趣

小学生学习思维和学习方法较为简单，教师在教学过程中要注重培养学生识字兴趣。因此，笔者认为教师在教学中应注重以下几个原则：一是识字方法要多样，要有趣味性，例如：儿歌识字、字谜识字，比较识字等；二是识字形式要直观，降低识字难度，例如：展示图片、动画、动作等；三是识字过程要结合生活，让学生通过生活中的事物识字，让学生更好地理解和记忆汉字；四是要培养学生主动识字的兴趣和能力，让学生在阅读的过程中去自主识字。五是让学生在同学的帮助和比较中识字，以提高学生的识字能力。

二、创新识字教学方法，提高学生识字能力

识字教学要以培养学生学习兴趣为主，采取的方法要丰富多样、寓教于乐，让学生有识字的需求，能自主学习。笔者在教学过程中探索出了以下几种方法：

1.运用直观的方法,形象生动地学习生字。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”可见，在低年级识字教学中，教师可以充分利用多媒体课件来教学汉字。所以，在教学中精心设计生字卡、多媒体图片，利用实物进行直观形象的教学，以此提起学生的兴趣，提高识字能力。如，在学习“日、月、上、下”等字的时候，出示图片，由图片演化出字形，学生识字的兴趣会日益高涨。

2.运用游戏的形式，在快乐的气氛中识字。根据小学生自身爱玩的特点，教师在教学识字时可有意识地把些字编成谜语、儿歌等，增强识字的趣味性。如，在教学“告”时，可以这样编顺口溜：一口咬掉牛尾巴。结果学生也就牢牢记住了“告”字。认识“左”和“右”时，可以编成：左下工，右下口。这些生活化的顺口溜识记方法，学生不但感兴趣，而且记得牢固，记得轻松。

3.利用字形联想识字，在比较探究中识字。汉字的造字方法很特别，大部分汉字都是“形声字”有“声旁”“形旁”，还有一部分汉字是“象形字”。所以，比较字形识字是很重要的一个方法。如，学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了这三个字。

4.引导学生多观察，在生活中识字。常用汉字在我们的生活中随处可见，教师、家长要相互配合让学生善于观察，理解识字。（1）在校园内识字。实际上，学生每天从跨进校园的那一刻起就进入了自由识字园地。校训标语、教室和办公室的门牌名，以及同学的姓名等都是很好的识字资源。如，让学生轮流念名字分发作业本，经过一段时间的实践，学生便会记住其他同学的姓名，从而增加识字量。（2）在休闲娱乐中识字。在五彩缤纷的现实生活中，识字资源无处不在：大量的招牌、广告，琳琅满目的商品等都是识字教材。学生们在和亲朋好友逛街、购物时，看一看，问一问，也是一条良好的识字途径。

5.用阅读的方法识字，培养识字兴趣。儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把要认识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师可引导学生开展课外阅读。然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。

6.用合作的方法识字，培养自主识字能力。新课标对识字教学提出了“使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。这就需要教师把识字的权利交给学生，学生在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

总之，识字教学是小学阶段语文教学的重点，也是难点。在教学过程中，教师要运用丰富的方法来进行识字教学，要在培养学生兴趣的教学策略的指导下，运用学生的特点、汉字的特点教会学生快乐、自主的识字。同时，识字是一项长期的过程，教师要培养学生利用身边事物不断观察，不断积累识字量，从而有效提升识字教学质量。