临洮县文峰中学

一、近年来全国课标卷高考政治试题特点分析

1.从全国课标卷试题结构来看，政治试题具有稳定性的特点。具体而言，近年来的全国课标卷整套政治试题在结构形式上始终保持稳定。其中，第12题至第15题连续考查“经济生活”中的相关考点，第16题至第18题主要考查“政治生活”中的相关考点，第19题一直稳定于考查“文化生活”中的内容，第20题至第23题考查“哲学生活”中的相关考点，全卷主观试题被设置为第38题和第39题，题号和课本对应内容保持稳定。

2.从全国课标卷政治试题考查内容来看，具有考试方向聚焦和重点内容相对集中的特点。研究试题考查内容不难发现，“经济生活”考点主要考查企业生产经营、国家宏观调控、科学发展观等方面的内容；“政治生活”考点主要考查公民与国家之间的关系、政府职能实现等方面的内容；“文化生活”考点主要考查文化的传承与创新、文化的功能与价值等方面的内容；“哲学生活”考点主要考查价值判断与价值选择、实践与认识的关系等方面的内容。

3.全国课标卷政治试题的立意充分体现了思想政治学科的教育引领作用。全国课标卷政治试题的命题一直在着力体现贴近学生学习体验、贴近当下实际、贴近社会生活的的原则，试题内容基于学生生活实际，引导学生以自身生活体验为出发点去养成分析、综合的高阶思维能力，指向学生参与社会生活能力的提高。在表述上，全国课标卷政治试题往往从社会生活中的热点事件出发，以生活实例为引子，问题看似小，但是材料背后却蕴含着大道理，能够启迪学生在综合、分析的过程中学会对政治现象进行思考，并引导他们在思想政治学习过程中树立正确的人生观、价值观和世界观。

4.全国课标卷政治试题的设问指向学生深度思维的发展。这种设问指向在客观试题中表现得尤为明显，即在一个题肢下面，命题人往往会设置多个说法，然后在选项中进行组合。在高考政治试题总量不变的情况下，这种考查方式无疑提高了试题的思维含量，增加了解答试题的难度，使试题的考查呈现出基于“一点辐射”，指向“多点思考”的特点。在思想政治课堂教学中，教师基于这样的试题引导学生进行思维发散，既有利于培养学生的深度思维，又能为思想政治教学的优化和改进提供正确的“指挥棒”。

二、备考策略

1.在思想政治课堂教学中，教师应基于新课程理念，以材料为依托，以问题为导向，深入开展自主、合作、探究学习。全国课标卷政治试题最大的特点就是以时事政治中的热点事件为命题材料，结合材料进行设问，设问用语往往不同于模拟试题，集中体现了学生参与与体验的特点。为此，在复习备考过程中，政治教师要着力转变传统的教学观和学生观，不能再搞填鸭式教学，应将以教师为中心的教学变为以学生体验为中心的主体参与式教学，重视教学内容的拓展、延伸，在探究活动中培养学生分析及解决问题的能力，通过教学引导学生主动学习、深度思考、合作探究，提高学生复习备考的质量和效率。

2.依据高考考试大纲的要求，在复习中注重培养学生的答题思维能力。高考考试大纲指出，思想政治学科高考考核目标对学生思维能力的要求主要表现在三个方面，即基于材料获取信息，并对信息进行解读；调动和运用所学知识描述和阐释各种现象；基于相关知识论证和探讨问题。以上考核目标和要求，一方面，体现了高考考查的能力层次；另一方面，体现了对学生学习能力的发展性要求。知识是能力的载体，因此，教师在复习备考中要基于教材、紧扣教材，引导学生深化对教材知识的理解，使其在知识体系构建中把握相关知识的内在联系，真正掌握基础知识。此外，教师在教学中要基于社会热点素材，引导学生关注国家政治、经济、文化生活中的重大问题，培养他们理论联系实际、实际联系理论的双向学习能力，并将这一教学理念贯穿于复习备考的全过程。

3.在复习备考过程中，要重视对学生解题方法的指导及全方位的训练。一方面，在复习备考中，教师要根据“课标”和“考纲”的要求，不断渗透读题、审题、答案组织等的方法指导。在答案组织中，指导学生恰当使用政治学科术语，训练学生的文字表达和逻辑思维能力，培养他们正确作答的习惯；另一方面，教师要在思想政治课堂教学中科学运用相关的试题研究成果，引导学生根据试题的设问限定锁定所运用知识的范围，让他们学会对相关问题进行深入剖析，并按照一定的逻辑顺序组织答案。