天水市麦积区社棠中心学校

科学课是以培养学生科学素养为目标的一门课程，涵盖了科学方法、科学思维、过程与方法、价值观等方面的内容。在新课标指导下，大多数教师都能运用多媒体教学，充分调动学生的主体作用，引导学生积极开展课外研究，培养学生对科学课的学习兴趣。同时，教师的教学观念也发生了变化，大多能创造性地设定课堂教学情境，使学生在实践和探索中学习科学知识。尽管如此，小学科学课的教学要想阪上走丸，还需攻苦食淡。下面，我就如何上好小学科学课，谈几点粗浅的看法。

一、以兴趣为导向，加强情境代入式教学

作为一名教师，应充分调动学生的好奇心和与生俱来的探索天性，不断提出学生兴致所向的问题，积极调动学生一探究竟的探索本能，激发学生的求知欲，莫使学生偏离教学目标，始终让学生们的思维朝着科学的方向前进。

在课堂教学中，要使每一位学生都能参与到情境中来，使学生们在愉快的氛围中体验学习科学的乐趣，增长他们的科学探索能力，从而获得科学知识。教学中，情境教学的创设尤为重要。实践证明，情景教学能够有效带动学生的探究积极性，激发学生的好奇心，能够起到事半功倍的效果，也是学生们持续进行科学探索的不竭动力源泉。教师在设计情景教学时，可以通过猜谜语、讲故事和做游戏为引子，制造悬念，吸引注意力，调动学生们的想象力和好奇心，为情景教学起好头。例如，有位老师在上三年级科学课《种子的萌发》时让学生猜谜语，“叶子圆，个儿小；形似镰，镰藏宝。”学生们在猜谜语的过程中就表现出极大的兴趣和积极性，并引发了很多问题，加之老师的正确引导和带动，此时教学氛围极其浓厚。这时，教师再提出：“种子为什么会生根发芽，长成新植物？”引导学生继续探索研究，最终达到了良好的教学效果。

二、良好的情景教学需要有力的“后勤”保障

实验器材是科学研究不可或缺的关键“后勤”。教师要保障学生在科学实验中的器材“不缺位”，要使学生能够自由独立支配这些器材，使学生在实验中无后顾之忧。在实验前，要科学制定实验方法，根据器材先做假设，然后设计实验方案，再做实验，最后根据结果分析、概括出结论，这要求教师在课前就要考虑所提供的实验器材能让学生在一定时间内研究出什么，解决什么问题，因此，实验器材要精心准备。

在品种上，所选实验器材既要便于学生们操作，又要能有效达到实验效果，充分说明问题，保证实验的目的能够顺利实现，尽量避免实验效果不佳的器材。

在数量上，宜少不宜多。要尽量缩短实验时间，保证学生们能在短时间内看到实验现象。

在难易程度上，不仅要准备有利于实验发生的典型材料，还应安全易操作，要让学生们通过较短时间的操作，就能及时地从中发现问题、解决问题，进而感受成功的喜悦，增强学生的自信心和自觉性。

三、实践的空间很重要，但教师的引领也不可或缺

实验是培养学生动手能力、观察能力、思维能力和学习兴趣的有效途径。在科学课中，不能让学生漫无目的地做一些探索实验，这样做表面气氛很热闹，但实际情况却是学生无所适从，为此，教师应充分发挥出引领作用。行之有效的科学实验课应是在教师的指导下，充分发挥学生的主观能动性的实验课，这就要求教师必须吃透实验教材，准备有层次的实验课，为学生有效开展实验做好必要准备，做到有的放矢，避免科学实验流于形式。其次，教师应给予学生充分自由的时间和空间支配，充分挖掘学生的创造潜能，只有这样，才能有效激发学生的自主创新能力。

四、适时开展趣味游戏，寓教于乐

喜欢做游戏是孩子的天性。我们若能将教学内容镶嵌到游戏当中，寓教于乐，让学生在游戏中掌握科学知识，必将事半功倍。例如，有位老师在教学《杠杆》一课时，设计了“看谁力气大”的游戏，挑选了班上身材魁梧的男同学和体型弱小的女同学做对手比拼，引得同学们哄堂大笑，都以为胜负已然分晓，两位选手也不愿再做比试，但在老师的动员下，两位选手进行了一场推门比赛：让男同学在近门铰出由外向里推，让女同学在远门铰出由里向外推，并在门中间画出分割线，要求两位选手不得越过分割线，最终身材弱小的小女孩出乎意料地赢得了比赛，这是为什么？学生们的兴致一下子被激发起来。