张掖市第四中学

初中语文半命题作文是比较常见的一种，这种作文类型限定了一定的作文内容，但是也给学生的发展提供了个性空间，因此该类型的作文与其他类型的作文相比更具写作特点，且写作优势也更强。那么，如何指导学生进行半命题写作呢？接下来笔者通过三点分析半命题作文的写作方法，希望能为其他教师提供借鉴。

一、当前半命题作文写作的现状

1.内容与题目偏离。学生写作的重点之一就是半命题作文，这部分内容不仅能考察学生的分析能力，而且能考察学生的思维能力。但是就实际情况来看，由于学生对所给材料的认知不足，无法有效理解甚至不能深入分析题目与材料，最终出现了内容与题目相偏离的情况，对学生的写作能力产生直接影响。

2.写作兴趣不高。在传统应试教育的影响下，很多教师忽略了学生的社会实践以及课外阅读，使得学生无法从生活中吸取相关的写作知识，再加上缺乏生活体验，且没有细致观察生活的习惯，因此作文中出现华而不实的问题。此外，教师没有及时发现并帮助学生指出写作中存在的问题，最终使得学生逐渐对写作失去兴趣。

二、初中语文半命题作文的写作方法

1.发散学生思维，设置新颖题目。学生在写作时应发挥创新思维，设置新颖的题目，吸引读者。但是在设置题目时应注意控制写作范围，避免内容过于宽泛，尽可能从小的切入点入手，确保写作内容更翔实、更清晰。此外，半命题作文题目的设置也要注意词汇的搭配，避免出现逻辑关系混乱的情况。某些情况下也可以合理运用一些形容词来修辞固定名词，让作文命题变得更具形象、生动。比如说写母爱有关的命题作文时，笔者要求学生结合生活实际，选择一件自己印象深刻的事作为题目，写出生活中父母对自己的无私奉献，又或者以母亲的容貌变化为题目，在写作时注重从细节上描写母爱，表达自己在面对母爱时的内心感受。如此写出来的文章更能引起读者的共鸣，也更有可读性。

2.注重二次审题，确定作文内容。定题之后还需要二次审查题目，明确自身的立意是否正确，最终确定文章的整体走向。此外，应考虑题目的主旨，避免出现偏题的情况。若学生在写作时过快地敲定作文题目，容易造成对题目甚至是中心主旨理解不彻底的情况，会出现一定的写作障碍，更严重的就是出现题目与要求不相符合的情况，这样不利于学生语文综合能力的提高。二次审题实际上就是再次敲定文章的内容，让学生认真仔细地审查自己填补的题目，这是写作中比较重要的一环。再次审查后，寻找写作立意的突破点，并确定需要用到的人物细节以及文章选材。比如说题目中有“获得”等类似具有正能量的词语时，需要作者进一步明确文章的主旨要积极向上，且文章中涉及的故事也应对人的成长有积极的促进作用，不可从反面着手，避免出现立意不正确的情况。此外，看到一些固定的字眼时也应第一时间做出反应，在定题后通过再次审题奠定文章大的方向。

3.注重教师引导，确保准确立意。定题之后就需要确定文章的整体语言以及文化走向，需要作者对作品融入丰富的情绪与情感，这就需要得到教师的恰当引导。为此，教师在作文教学中，应先铺垫半命题作文教学的目的，为学生创设情景，激发学生的写作热情，逐渐提高学生的写作能力。比如，在写作教学中运用情景剧的方式，将学生带入写作情景中，对学生进行正确引导与支持，让学生更具深刻地理解题目以及立意，从而进行写作。教师也应逐渐突破传统教育的局限性，逐渐改革并创新半命题作文教学方式，为学生营造良好的学习环境，发散学生的思维，提高学生在半命题写作时立意的准确性。

新课程改革不断深化的同时，教师也应逐渐改善教学手段与方法，在半命题作文写作教学中让学生深刻理解写作材料，从多角度找准写作立意后再补充题目，避免出现写作偏题的问题；同时，还需要要学生建立良好的知识储备，在此基础上创作出更优秀的文章。