张掖市甘州区乌江镇天乐小学

一、激发学生学习的主动性和积极性

数学来源于生活，所以在小学数学课堂上，教师可以创设生活情境，利用学生所熟悉的事物展开教学活动，使学生积极参与到教学活动中去，从而活跃课堂气氛，提高教学效率。在课堂教学中，教师要利用多种教学方法围绕教学目标去创设情境，让学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣，使学生在参与活动的过程中敢于说出自己的想法，同时指导学生进行思考和分析。小班化的课堂中可以在一定程度上增加学生参与活动的空间，教师有更多的机会关注班上的每一位学生，使学生在课堂教学活动中能够不断地展示自己、完善自己。

比如，在讲二年级的数学“时、分、秒”这一章内容的时候，可以要求学生把家里的小闹钟或者电子表等不同的钟表拿到学校来。上课时，教师先要求学生把事先准备的钟表都上交到讲台上，随后再让学生去挑选自己喜欢的一款。这时候学生肯定都会感到好奇，不知道教师究竟要让自己做什么。当每个学生都拿到自己喜欢的钟表时，教师再开始这节课的讲授。实践证明，这样教学，能够有效提高学生学习的效率，使课堂气氛变得更加活跃。

二、转变教学模式,培养学生的数学能力

传统的教学方式都是以教师主动传授、学生被动接受的形式进行，不能体现学生的主体性，影响了学生学习效率的提升。在农村小学小班化教学中，教师可以转变传统教学模式，在课堂上先引导学生主动探究新知，然后再进行正确的指导。在这样的教学模式下，学生的主动性得到充分发挥，从而有效培养了学生的探究意识和创新意识。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个研究者、发现者和探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求尤为强烈。”农村小学小班化教学有效地减小了班级容量，同时也拉近了师生之间的距离，为学生提供了更多的动手动脑的机会，更加突出了学生的主体性，给学生搭建了一个更加宽广、能够展现自己的平台。实践证明，这样的教学模式改变了传统教学中教师唱独角戏的局面，给学生提供了更多上讲台的机会，教师和学生之间可以互相沟通交流，有效提高了学生的学习效率。

三、注重师生交往，培养师生感情

教师和学生之间的友好交往可以有效地提高课堂教学质量。在农村小班化数学教学中，教师适当地走下讲台和学生打成一片，通过教与学角色的互换，与学生亲切地交流、沟通，这样学生会把自己的真实情感表露出来，更有利于教师对学情的正确把握。

比如，教师在讲到“解决问题的策略”这节内容的时候，教师一定要充分把小班化的优点利用起来，可以在教室里设置一个模拟书店，让学生在知道方法和目标的前提下自由组合进行求解。解决完之后再把自己所解答的过程和其他学生进行交流讲解，最终选择最优方案。学生进行活动时，教师可以扮演组织者和参与者的角色。这样教学，每个人都是学生也是教师，可以有自己的发现和研究，从而极大地调动了学生的求知欲，学生自身的思维能力和创造能力也会有所提高，还可以拉近师生距离，使师生关系变得更加融洽、和谐。

四、做到因材施教,实施个性教育

小班化教学可以让教师更好地对学生做到因材施教。因为小班级里面人数比较少，这样教师就能对学生有更加全面的了解，有更多的时间关心班级里的每一位学生。教师还可以根据每个学生的不同特点和实际情况做到最大限度的因材施教，充分调动学生的学习主动性和积极性，努力开发每一个学生的潜能。在教学过程中，教师还要用心去制订适合每一个学生的教学方式，不管是课前的备课、对教材的分析还是教学方法的选择等，都要考虑到学生的个体差异。甚至在布置作业和作业评价上，教师也要用心安排。小班化的课堂教学的针对性更强，教师在课后更加便于做好个别辅导，分析每个学生的特点，能够真正做到全面教育。

综上所述，农村小学教学在趋于小班化，教师的教学方法也应该做好相应的改变，要把课堂真正还给学生，充分发挥好学生的主体作用。同时要认真剖析学生的特点，更好地做到因材施教、活跃课堂气氛，让学生主动地参与到课堂活动当中去，从而有效培养学生的数学能力和综合素养。