张掖市甘州区靖安乡中心学校

学生是课堂学习的主体，小学数学教学活动的开展，要注重学生主体作用的发挥，把握数学学习特点对于教学的现实影响，并结合学生身心发展规律因材施教，进而引导学生感知数学魅力，成功实现数学启蒙教育。可见，探究小学数学学习特点对教学的影响，对于教学策略的优化具有一定的指导作用。

一、基于学科特点培养学生的数学思维能力

小学数学学习特点对于数学教学的影响是鲜明且强烈的，教师要从宏观层面上把握学科的特点，并立足现实情况，开展有针对性的数学教学活动，引导学生运用所掌握的数学知识去解决现实问题。这就无形中强化了学生的数学应用意识，促使其数学思维能力的提升。在实际教学过程中，对抽象概念的讲解，要充分发挥现代教学技术的辅助作用，以形象化的方式将抽象的数学知识展现在学生面前，引导学生发挥想象力。在此过程中，对于学生所提出的奇怪问题，教师不可带有有色眼镜，而是要尊重学生的思维，对学生的数学思考方式进行良性引导，促使学生更好地吸收所学知识。

比如，学习“10以内数的加减法”相关知识时，为了有效吸引学生的注意力，教师可将学生感兴趣的内容引入到数学课堂上，比如小猪佩奇、跳绳运动等，通过多媒体播放图片，引导学生观察并思考：房子里面有几只小猪佩奇？参加跳绳的同学一共有几名？通过此类问题的提出，锻炼了学生的观察能力和思考能力，为学生数学思维的形成打下了良好的基础。

二、基于学生特点坚持因材施教

小学阶段，学生在认知能力以及数学思维方面存在一定差异。比如，低年级学生年少懵懂，对于数学知识尚未形成概念，这就需要教师结合学生实际情况制订数学教学计划；高年级学生认知初步形成，数学思维模式得以构建，感知力也相对敏锐，这就需要在数学教学过程中采取合理的引导方式，启迪学生思维，并培养学生的创造力，这是小学数学教学的关键。在明确学生特点之后，要坚持因材施教的原则，以确保所开展的数学教学活动能够符合学生的学习需求，使得小学数学教学获得理想的效果。

比如，学习“三角形面积”相关知识时，教师要结合学生的数学基础水平，在所学长方形、正方形以及平行四边形面积计算的基础上，引导学生主动探究三角形面积的求解方法。学生拿出三角形卡纸，通过对折、裁剪等方式，尝试着去求解三角形的面积。教师要观察学生的表现并适时指导，最后进行归纳总结。通过此种方式，学生能够运用数学知识去解决现实问题，使得综合素质得到有效强化。

三、基于教学特点培养学生的综合应用能力

小学数学教学特点主要体现在教学总体过程和教学内容这两方面。从教学总体过程来说，其具有较强的系统化特征，课前需要做好预习，课堂上要认真讲解，课后要加以巩固。在明确小学生身心发展特点的基础上，综合考虑教学内容的实际，进而制订合理且可行的数学教学计划，保证数学教学的分层化与灵活性，以确保满足不同层次学生的学习需求。从教学内容来看，数学学科的逻辑性较强，学习成效的改善要求学生具备优良的思维方式，以更好地适应难度不断加大的数学学习。因此，在小学数学教学过程中，要注重学生数学思维能力的培养，并开展数学实践活动，以提升学生的综合能力。

比如，学习“时、分、秒”相关知识时，教师可以让学生计算自己从家走到学校的时间；在学习“米、分米、厘米”相关知识时，让学生对生活中常见的物体长度进行测量。比如，家里沙发的长度、教室窗户的高度、公园里长方形花坛的长度、文具盒的长度等。通过此种生活元素的引入，有效激发了学生的学习兴趣，使学生在参与数学学习的过程中获得一种良好体验，并能够学会仔细观察物体，最重要的是知识的综合运用能力得到有效提升。