张掖市甘州区党寨镇中心学校

对于刚步入小学阶段的学生而言，作文教学稍显枯燥乏味，加之教师长时间沿用传统的教学模式，未对教学方法进行优化、创新，长此以往，学生会对作文教学产生厌烦与排斥心理，进而严重影响小学作文教学的总体质量。因此，小学语文教师应及时调整作文教学思路，转变传统教学模式，制定新型教学策略，从而激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作思维，丰富学生的写作素材，有效提升作文教学的质量与效率。

一、从生活入手进行细致观察，拓展学生的写作思维

《语文课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”课间游戏、参加体育竞赛、做实验、读有趣的故事、帮爸爸妈妈做事、同学间的趣事、街头的景物、天气的变化等，这些都是学生在日常生活中亲身经历过的或是能感受到的，而写作的本质是人在语言与事实之间寻找一种结合。生活能够为写作提供灵感，如何在生活中激发学生的创作激情，则成为当前小学语文教师必须关注的问题。通常来说，在小学作文教学过程中，教师都会想方设法地激发学生的创作激情，但多数情况下，学生的创作情感并没有被完全激发出来。导致这一结果的主要原因在于，教师一味地对学生进行方法上的启发、点拨，并没有从生活入手引导学生进行观察，难以有效地拓展学生的创作思维。唐代著名诗人李白、杜甫之所以能够成为“诗仙”“诗圣”，除他们自身具备过硬的文学功底与创作能力外，还与他们注重观察生活、作品密切联系生活实际有关。由此可见，生活对于学生写作能力的提升及写作思维的拓展具有重要的意义。为此，在小学作文教学中，当学生的写作思维受阻时，教师应告诫学生不要盲目写作，应回归现实生活寻找灵感。例如：教师可以引导学生到图书馆去查阅相关材料，搜集写作素材；上网查找相关文章或视频等，厘清写作思路；参加作文竞赛，积累写作经验。学生在生活中通过细致观察，能够有效拓展自身的写作思维，从而为作文教学质量与效率的提升奠定良好的基础。

二、强化课内外阅读，积累写作素材，提升写作能力

在小学作文教学中，仅仅让学生养成细致观察的习惯，拓展学生的写作思维尚不够，还需要帮助学生提高阅读能力，从而带动学生更好地积累写作素材。“读书破万卷，下笔如有神。”要想使学生具备良好的写作能力，应注重培养他们的阅读能力。学生的阅读能力越强，积累写作素材的范围就越广，写作功底就越扎实。

例如，学生A的家庭条件一般，父母虽然不能经常在物质方面满足她，但是对她精神方面的需求，总是想方设法予以满足。A在这种家庭环境中养成了热爱读书的习惯，语文考试成绩长期名列前茅，其作文语言优美、逻辑流畅，经常被语文老师作为范文使用。而学生B与学生A的情况截然相反，学生B的家庭条件殷实，父母经常带其外出游玩，虽然他的物质生活得到了极大满足，但不爱阅读，写作素材的积累不足，写出来的文章平淡无奇，缺少新意。由此可见，阅读对学生的写作具有重要的影响。教师应多鼓励学生进行课内外阅读，并将阅读过程中遇到的优美词句摘抄下来，以便在写作时运用。同时，要强化学生的写作思维，鼓励他们大胆地按照自身的想法进行写作，不要害怕出错，以此增强学生的综合写作能力。

三、巧妙进行点评，引导学生深入思考

在新课改背景下，课堂评价是有效提升小学语文教学质量的重要途径。就小学作文教学而言，教师的点评会对学生的写作产生重要的影响。但是，在当前的小学作文教学中依然存在这样的现象，即教师在对学生作文进行点评时，评价相对敷衍，评语较为简单。面对教师如此的评价，学生往往会产生消极、失落的心理，这对学生写作能力的提升极为不利。例如，教师在对学生C的作文进行评价时，只是简单写下“有待提升”四字评语。学生C并不清楚老师的真正用意，误以为老师对其作文极为不满意，因而产生失落心理，随后的多次作文中也未能发挥出应有的水平。由此可见，教师的点评对学生的写作影响甚大。

基于此，教师应学会巧妙地点评，尽可能地放大学生作文中的优点，科学合理地指导学生写作。如：可将评语“有待提升”变为“写得不错，需再接再厉”，从而引导学生深入思考，使其能够正视自身写作中的优点与不足，进一步发挥特长，提升综合写作能力。