普榆然

(云南省玉溪市新平县戛洒镇小学 云南 新平 653400)

引言

思维力作为智力的构成要素，强化培养了小学生的思维力，更利于他们核心素养及综合能力的发展。语文课堂特色尽显，师生关系变得和谐，互动问题得到妥善解决后，通过客观事物引导学生观察，鼓励他们大胆想象、积极思考、学以致用，是语文教师必须完成的重要任务。为了实现教学指导工作的有序推进，笔者特意凭借多年经验，关于小学生思维力的有效培养简单阐述了几点自己的看法，仅供其他教师参考，期待打开语文教育的新局面。

1.激发学生兴趣，有效培养思维力

兴趣属于一种积极的心理倾向，学生产生浓厚兴趣，才能参加实践活动，在良好的课堂氛围里展开主体创造，最终成为高素质的优秀人才。小学语文教师应该发挥指导作用，合理安排课堂教学，结合小学生实际的认知水平、思维发展规律，利用有价值的教学内容打开学生们的兴趣之门[1]。在活跃的教学氛围里，学生思维碰撞擦出精彩的火花，兴致勃勃，动力十足，能够保持积极主动的状态，在形式多样的探究活动中自信表现，他们的思维力随之增强，语文学科成绩将有更大的进步空间。比如，在讲授课文《葡萄沟》时，先用多媒体播放《我们新疆好地方》歌曲，营造出良好的课堂氛围。看到学生们不自觉的跟随节奏动起来，扭扭脖子，摆动手臂，就给新课知识的教学指导做了一定铺垫。针对“五光十色”、“一大串一大串”等词语进行介绍时，可以配合相关图片的展示，刺激到小学生探究学习的主动性，同时询问：“小朋友们，葡萄沟的葡萄有绿色的、紫色的、白色的、灰色的，你们想去看看吗？”收到学生反馈以后，教学工作继续推进，良好的“互动”效果呈现出来，小学生兴趣盎然的探究思考，远比一味灌输好得多。视频资料越丰富，教学活动越有趣，引导小学生在特定情境中充分地活跃语文思维，其思维力的培养工作即将走向新的成功。

2.引导学生揣摩，增强思维深刻性

小学语文教材中的文章阅读价值非常高，学生们尝试突破重点难点，深入分析中心思想，全文理解能力的迅速提高，对于他们综合能力的全面发展来说大有助益。语文教师要给学生有效启迪，帮助他们深刻地领悟文章主旨，并深层地研究中心思想内涵[2]。在学生展开细细揣摩的同时扮演好“监督者”的角色，观察他们的课堂表现，积极改进不足之处，这样的语文教学更具“生本教育”特色，有助于小学生思维品质的完善和思维深刻性的提高。比如，教学《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，因为“幸福”二字的含义不同，所以可被看作学生对比思考的一个主题。教师不妨结合不同学生的思维水平，大胆提出：(1)幸福的反义词是什么？(2)小女孩的命运过于悲惨，死前脸上的笑容和其他人露出的笑容是一样的吗？(3)幸福是那么短暂，如何过上自己向往的生活呢？等等问题，促进他们深刻感悟。一些鲜明的对比容易引入深思，小学语文课堂教学中善用对比教学法，提高了学生的思维力后，整体教学会更精彩。

3.鼓励学生推敲，建立好思维逻辑

要想提高小学生的思维逻辑性，就要引导学生在领悟中发现、在揣摩中品味、在推敲中持续学习。教师辅助学生细细推敲，促进他们思维逻辑的不断生长，这样的语文教育才算成功。关于字词的推敲学习，可以设置不同的思考题，传授学生们不同的学习方法，来达到课堂有效教学的目的[3]。比如，在《黄河的主人》一课内容的教学过程中，要求学生品味“如履平地”这一词语，并在思考问题的同时熟练掌握推敲学习的正确方法。“履”是什么意思？艄公如何做到“如履平地”的？如果是你，你也会有类似的反应吗？在领悟词语、理解课文后，大胆发言表述自己的阅读感受，实现整体思维逻辑性的提升。只有建立逻辑思维，善于推敲词语、段落及文本，小学生学好基础知识后，才有机会在个性化发展的道路上走得越来越远。

结束语

总而言之，培养小学生的思维力不可能一蹴而就，语文教师完成课堂教学任务，有序推进教学指导工作时，应该坚持因材施教、有的放矢等原则，帮助学生们突破自我、完善自我，促使他们大胆的挑战未知，最终实现思维升华，开阔视野范围，得以在语文知识的海洋中尽情遨游。