李希兰

(宁夏回族自治区中卫市海原县李旺中学 宁夏 海原 755204)

引言

随着近年来新课改的深入推进，初中语文老师越来越注意到阅读教学在初中语文教学中的重要性，阅读教学能够有效的提高学生的分析能力、理解能力，能够从根本上提高学生的语文学习素质和能力。然而随着时代的发展，旧有的教学模式已经无法满足当前阶段教学的需求，初中语文老师开展阅读教学面临着一系列问题，如何有效的提高初中语文阅读教学的效率和质量成为了老师们面临的第一个课题。本文将围绕着如何提高初中语文阅读教学的有效性展开深入的探讨。

1.当前阶段初中语文阅读教学存在的问题

我国的教育事业已经有了上千年的发展历史，在这上千年的发展中，我国已经形成了一个固定的教学模式，然而传统的教学模式存在着一定的问题和弊端，无法很好的适应当前教学的需求。传统教学模式的灵活性太差，以老师的单一教学为主，忽略了学生在教学中的主体地位，大大降低了学生的课堂参与度。此外，很多初中语文老师在阅读教学中忽视了教学内容的拓展，教学的内容局限性太强，这样一来不但会降低学生的学习兴趣，而且会降低学生的学习效率，不利于学生课外知识的拓展。

2.提高初中语文阅读教学课堂有效性的策略和方法

2.1 培养学生的阅读兴趣。俗话说，“兴趣是学生最好的老师”，所以对于语文老师而言，想要从根本上提高阅读教学的效率和质量，首先就要引领学生培养阅读的兴趣。兴趣是学生学习的最佳推动力，在兴趣的引领和推动下，学生会更加主动的去阅读和学习。因此，老师在开展实际的阅读教学之前，首先要对自己的学生进行细致的了解，从学生最感兴趣的方面着手教学。例如在部编版八年级下册语文第二单元《大自然的语言》这一课的教学中，老师就可以抓住初中生对大自然比较感兴趣的特点，突出文章中对大自然以及大自然语言的描写，这样一来，学生对于阅读文章的兴趣可以被提高，也可以在一定程度上降低老师教学的难度，减轻老师教学的压力。兴趣可以推动学生积极的面对阅读中出现的问题，提高学生的阅读自主性，提高老师的教学效率。

2.2 加强课堂互动，为学生提供一个平等交流的平台。初中阶段的学生经过了小学六年的学习，已经积累了一定的语言基础，表达能力也得到了一定的提升。学生是课堂教学的主体，在教学中，老师一定要以引领者的角色突出学生在课堂中的主体性。利用合理的课堂互动，学生可以成为初中语文阅读学习的真正参与者。在课堂上构建一个平等交流的平台，通过这个平台，学生之间可以相互交流自己的看法和理解，并提出自己的问题，老师也可以及时的了解到学生的掌握情况，为下一步教学计划的制订做好铺垫和准备。例如在部编版八年级上册语文第三单元《三峡》和《短文二篇》的教学中，老师就可以让学生在交流中去分享自己通过学习掌握的文言文常用词汇和自己对于文章作者中心情感的理解。通过适当的交流，学生可以初步的形成自己对于新的文言文的理解，有利于老师的深入分析和解答，降低了老师的教学难度和压力。一个合理的交流平台能够充分的调动起学生阅读的兴趣和积极性，对于学生的学习和老师的教学都有着非常积极的推动和促进作用。

2.3 加强课外阅读的教学，适当的拓展阅读内容。对于初中生而言，他们面临的考试试题和社会环境相较于小学都提高了一个层次，因此初中的阅读教学内容不应该仅局限于教材，教材为学生提供的都是最基础且最好掌握的内容。要想从根本上提高初中语文阅读教学的有效性，老师一定要根据教材内容为学生选择合适的课外阅读读物，课外读物的内容相对于书本有了一定的拓展，学生阅读课外读物能够拓展自己的知识面，为自己的写作积累一定的素材。对于老师而言，最重要的则是要根据实际情况为学生选择最合理的读物进行阅读，例如在部编版九年级上册语文第二单元《孔乙己》的教学中，老师就可以额外的为学生选择鲁迅先生的其他作品，让学生通过对多篇文章的阅读去了解鲁迅先生的笔风和性格，更好的与鲁迅先生产生共鸣，从而加深对阅读文章的理解。课外阅读培养的不仅仅是学生的阅读能力和理解能力，还可以在一定程度上提高学生的写作能力，为学生的写作积累一定的素材。

2.4 引导学生自主阅读。有一句话是“授人以鱼不如授人以渔”，在初中阶段的阅读教学中，提高学生的阅读自主性能够使老师的教学事半功倍。学生自主阅读的效果要比老师强制阅读下产生的效果更好，通过自主阅读，学生的发散性思维能够得到有效的提高和训练。

结束语

综上所述，想要有效的提高初中阶段语文阅读教学的有效性，需要语文老师考虑到多个方面，对自己的教学模式和方法进行不断的更新和改进，学生也要与老师合作，与老师共同进步，推动初中语文阅读教学的发展。