曹小品

(江西省鄱阳县团林乡西山景学校 江西 鄱阳 333100)

引言

新课程改革中指出，教学要以学生为主体，应该重视学生发展与综合能力的提升，因此语文教学必须从原有的理论讲授向能力培养进行转化，而这在这个转化的过程中培养学生的思维能力就显得十分重要与必要。通过思维能力的培养促进了学生对知识的理解与掌握，学生通过探究、分析、总结，完成了知识的有效构建，因此提高学生思维能力就显得十分重要及有意义。

1.在初中语文教学中培养学生思维能力的意义

思维能力的提高促进了学生识的迁移，使学生的语文学习变得积极主动。其次，通过对学生语文思维能力的培养，提高了学生的语文学习能力，对学生后续的语文学习打下了良好的基础，同时实现了学生语文素养的提高，使学生的语文学习变得更加深入与有效，为学生综合素养的提升创造了条件。

2.在初中语文教学中培养学生思维能力的策略分析

2.1 注重学习兴趣的提高。当学生对语文学科产生了兴趣，就会主动投入到学习中去，学生在面对那些枯燥的语文知识时，学生的学习就会变得积极主动，学生的思维就会变得更加活跃，其次学生通过语文实践，就会进一步加深对这些概念与现象的理解，因此教师的教学能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生思维能力能否得到提升，只有让语文融入学生的生活才能提高语文教学的质量，才能促进学生综合能力的发展。

例如，我们在讲授初中语文《我的母亲》这部分内容时，为了使学生了解文章所讲述的情境以及所包含的情感，教师在开展教学的过程中，首先可以引导学生认真阅读文本，进而让学生通过阅读对文章所要表达的思想与情感有一个基础的把握，并指导学生通过思考将其与自己母亲的印象进行联系，使学生在产生情感共鸣的同时，加深学生对于人物叙事类文章发的累积。不难看出，初中语文教学在增加学生情感，促进学生理解能力方面发挥了重要的作用，教师应该在教学过程中理论联系实际，促进学生对文章内容的理解与把握。而当学生具备足够的思维能力时，就会融入到情境中去，就能够在情境中体会作者的心情，进而加深学生对文章的理解，提高了学生的语文能力。

2.2 注重探究性学习氛围的构建。在进行语文教学的过程中，我们不应该将眼光只放在理论知识的传授上，应该将目光放在如何引导学生开展自主学习上。通过自主学习，让学生去体验，去总结，去感悟，进而真正的让学生感悟到语文学习的魅力，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，实现学生综合素养的全面提升。

例如，在向学生讲授《愚公移山》这部分内容时，教师可以引导学生对“移山”的方法展开想象和讨论及答案不限，这时学生们就会展开积极的想象，如回答“隧道”，“建造架空索道”，“搬家”等方式来进行“移山”，通过这样的方式不仅促进了学生思辨能力的发展，同时使学生能够以其敏锐的辨别能力发现个人的错误想法，从而提高了学生的学习能力，激发了学生的学习热情。同时通过探究与想象，使每一个学生都能够参与到学习中去，实现了学生的共同发展，提高了学生的思维能力。

2.3 注重多元教学模式的运用。传统的语文教学其方式大多采用讲授或者是朗读，由于语文教材中的题材丰富多元，包括小说、散文、文言文诗词、传记等各类题材。教师通过文字形式的讲解和书本阅读是难以激发学生兴趣的，学生也会由于理解程度不足而降低学习欲望，所以教师可以为学生提供丰富多元的模式教学。

例如，在讲授初中语文《变色龙》这一节内容时，可以采用小组合作的方式来展开教学，可以将学生划分成5-6人的学习小组，并要求每一个小组围绕“变色龙”的内容将课本改编成剧本，这时学生在改编成剧本的过程中，就会主动进行交流、探讨、合作，通过一系列的合作与交流，通过设计人物的动作、神态，就会将小说中的每一个人物直观生动的展现出来。不难看出，通过剧本表演的方式，不仅为学生创造了良好的学习情境，同时拉拉近了学生与学生之间，教师与学生之间的距离，提高了学生的学习兴趣，促进了学生的学习热情，同时通过相互间的交流讨论，实现了所有学生的思维能力的发展与进步。

3.结束语

总而言之，在语文教学中对学生进行思维能力的培养，对促进学生的语文学习，强化学生的学习能力都具有十分重要的意义。作为语文教师，不仅要重视学生主体作用的发挥，同时还应该重视自身教学手段的创新，应该通过多元化教学手段的应用不断提高学生的语文思维能力，为学生后续的课程学习打下坚实的基础。