盛欢 深圳市福田区景田小学

一、前言

当前，党中央、国务院高度重视学校体育的发展，在党的十八届三中全会中，国务院明确提出要求应加强学校体育建设；在新的《幼儿教育指导纲要》中也强调幼儿园的体育活动要以游戏为主要部分，应关注每一个儿童的差异性，促进每一个儿童富有个性化的发展。随着我国全面二胎政策的推行，目前我国幼儿家长的主力军大多数在80、90后，这一群体相对来说有较为先进的健康观念，对幼儿体适能将更加重视。李培红[1]等人在2014年对全球16个国家的儿童青少年身体指标进行了分析，结果显示，全球范围内儿童青少年群体其耐力、力量以及其他身体指标呈现下降的趋势，并相应引发超重肥胖等健康隐患日趋凸现。究其原因主要是儿童青少年未建立体育锻炼意识；再者，由于我国体育教育中幼儿体育教学体系长期未建立，我国学前教育还尚未纳入义务教育体系中，形成了幼儿教育的短板，所以幼儿难以受到正确的体育保健教育与指导。虽然人体的机能与遗传因素有着密不可分的关系，但后天的培养也是至关重要的。在幼儿时期对幼儿进行体适能培训，是目前我国新型的一种教学理念，能够有效地促进幼儿的健康成长。本文通过简单的对幼儿体适能发展现状进行分析，为教育机构开展幼儿体适能提供帮助与参考价值。

二、研究方法

（一）文献资料法

通过利用中国知网、万方数据、维普期刊等电子资源，以体适能、幼儿体适能、体适能教育等关键词检索相关学术文献，对20余篇重点文献进行了详细解读与分析，参考幼儿体适能相关书籍作为研究的理论依据，并对此进行整理、归纳，为本文研究思路的形成以及研究方法的确定提供了借鉴。

（二）逻辑分析法

运用逻辑学原理，结合文献资料法，对本研究内容进行论证、分析、推理以及整理，运用分析综合、归纳和演绎比较研究等逻辑方法，对幼儿体适能的发展现状研究及其改进策略加与诠释。

三、幼儿体智能的概述

幼儿体适能主要是由身体健康发展和心理健康发展组成。身体健康发展主要包括运动相关体能和健康相关体能，前者主要由爆发力、弹跳力、体耐力、敏捷性、灵巧性、距离感、平衡拦码感、协调性组成；而健康相关体能主要是由身体组成、心肺耐力、肌力、肌耐力和柔软性五部分构成。心理健康发展则由专注力、意志力、团结合作、勇敢自信、不怕困难、理性、果断等意志品质组成。

四、当前幼儿体适能存在的发展现状以及主要制约问题

（一）幼儿园内缺乏体适能概念的正确认知，未建立完整的管理策略

虽然国家文件中明确规定了幼儿体育活动的重要性，但是真正重视开展体育活动的幼儿园与家长还是寥寥无几。有部分幼儿园虽有不定时开展体育活动，但在教学模式中依旧缺乏科学性、针对性的教学方式，对幼儿的教育起着不良的影响。有研究显示，我国的幼儿教育主要以私立幼儿园为主，其中我国私立幼儿园占我国所有幼儿园的80%左右，公立幼儿园占20%；在公立幼儿园中能有效地进行幼儿体适能活动并具有一定科学的教学理念的占比不到3%，并有集中于一些重点的公立幼儿园。另外，我国的私立幼儿园，受到教学理念与运营成本等因素的限制，科学有效的幼儿体适能培养只集中于部分高端的私立幼儿园，占比不到10%；并且在教学模式中，常常聘用一些外教或者服务购买的方式来进行幼儿体适能教学，这也是目前我国所有幼儿园比较流行的一种教学模式。从数据上来看，我国的幼儿体适能开展情况不容乐观，尤其缺乏幼儿园对幼儿体适能概念的正确认知，从而导致幼儿教育过度依赖于社会资本的力量。我国教育管理部门，整体上未建立对其完整的管理策略，因此监管起来也是十分地困难，故而无法实行正常的监管工作。

（二）幼儿体适能教育模式不正确，教学质量差

幼儿体适能教育与一般的体育教学差别较大，一般的体育教学主要是以强身健体为主；而体适能教学不仅要锻炼身体以外，更加注重的是身体与环境的相互协调，更加重视幼儿对生活与身体的变化，更讲究发展综合能力。有研究表明，幼儿在3～6岁时期，生理与心理发展极快，尤其是神经系统的发育在这一时期更为明显，在此时期对幼儿进行有效的教学干预，不仅更促进幼儿生理的发育，而且更有效地促进心理上的成熟，进而有利于发展幼儿的创造力、探索力以及机体反应能力和运动活力等[2]。没有注重体适能与锻炼的区别，导致体适能上成了一般的体育课，体育教师也只是仅仅把体适能理念应用其中，没有在教学方式上进行转变，从而导致幼儿的身体与环境不能进行有机的结合，这样的教学错误是导致幼儿体适能无法正常开展的关键因素。

五、我国幼儿体适能开展的主要改进措施

（一）积极推到幼儿体适能的科学构建

未来的幼儿体适能发展将朝着一流少儿体适能教育体系的方向发展，将打造更加科学化、更加针对性的课程计划，不仅要能提升幼儿的体能素质，而且还要促进幼儿身体与生活、与环境变化的相结合发展，引导未来幼儿体适能教育观。因此，相关管理人员应意识到幼儿体适能教学的重要性，并尽可能地将科学地课程体系融入现代化的教学过程当中，使得家长与幼儿对这一科学的教学方式给予强烈的认可，这样才能使幼儿的教学活动得到促进，帮助幼儿适应不同的教学环境。相关幼儿体适能的管理部分应充分发挥其职能，使专业的体适能教学人员能够进入园区进行授课，并在授课的同时，还需密切观察学生的接受能力。只有通过这样的形式，才能为我国的幼儿教育事业提供帮助与参考。

（二）建立幼儿体适能长久的、可持续性的开发

无论是幼儿体适能教学活动开发，还是幼儿在家庭教育下的体育锻炼维持，幼儿体适能的开发并不是一蹴而就的工作。对于幼儿来说，家长才是与自己每日最为亲密的人。想要幼儿获得良好的体适能，则需要提高家长对幼儿体适能的认知水平与教育水平，通过监督互补的方式使家长意识到幼儿体适能的发展价值，并积极配合幼儿园的教育人员，尽可能地将幼儿体适能贯穿到幼儿的整个成长期中[3]。通过这样的方式充分发挥体适能的教育价值，尽可能地利用幼儿的课余休闲时间，要求幼儿将老师在课堂上传授的技术动作在家长的监督下反复练习。告知家长，有效地幼儿体适能锻炼可以减少孩子肥胖的发生率，并将有助于预防儿童心血管疾病和一些不利于儿童成长的疾病发生，通过这种方式有助于为广大的学生群体提供良好的身心素质培养，对于后续教学工作的开展来说也有积极意义。

六、总结

学校体育是现代体育发展中一项重要的内容，在进行幼儿体适能的培养同时，还应激发幼儿的体育运动兴趣，并让幼儿养成自觉学习与终身体育的习惯[4]。孩子是祖国的未来，俗话说“少年强则国强”，幼儿体适能的发展水平与广大学生群体的身体健康水平有这密不可分的关系，因此，教务人员应深刻地意识到这一点，并建立系统性的动态监测机制，使得幼儿体适能能得到实时的监督；并根据幼儿的具体实况建立科学性、个性化的干预措施，能建立更好的幼儿体适能体系。