立德树人、教书育人是教师的主责主业，中央出台“减负”意见的核心目的是进一步营造良好的育人环境和氛围，让教师更多地聚焦主责主业，为新时代培养更多更优秀的人才。有了这一明确的指向，教师“减负”工作就要对标对表，尊重办学规律、尊重办学实际，尊重个人特点，因校制宜，因时而异，因人各异，切不可主观臆断，更不可“一刀切”。

一是要因校制宜。“因校制宜”就是一校一情，就是要结合学校实际，具体问题具体分析，在坚持大的原则和办学方针的前提下，学校要根据自己的情况，摸清家底，准确定位，合理布局。科学谋划，发展才能做到心中有数，心中有策，才能在发展中合理为教师“减负”。比如，由于各种历史原因和现实因素，学校的办学起点、办学水平层次有差异，教师“减负”，可能会出现一校一情，一校一策，有增有减，有轻有重，但核心必须以促进学校教育教学良性发展为目的，因地制宜，精准减负。

二是要因人而异。加强教师队伍建设，切实减轻教师“负担”，必须引起各级各部门高度重视和特别关切。但我们也应该清醒地认识到，学校教师由于成长环境、知识结构、工作经验等要素的影响，个人的专业素养参次不齐。因此，“减轻”教师负担，要做到因人而异。比如，有的学校为减轻教师的备课压力，规定教师5年以上，连续任教该学科3年，可以写教学简案；工作10年以上，连续任教该学科3年，在教材上批注即可；对于刚参加工作的新教师，则要求写5年的详案。因人而异的备课方式，既调动了教师工作积极性，促进了青年教师成长，又减轻了教师的“负担”，更提高了教学效率。此外，学校还可以在教师的业务学习、政治学习等方面勇于创新，大胆尝试因人而异的学习、检查方式。

三是要因时而异。新时代，新要求，切实减轻教师负担，要求政府加快推进社会治理体系现代化，强化制度规则和监管功能。学校要加强思想引领和宣传，做好教育管理的融合融通。教师更应转变教育理念，适应时代的潮流，学会变压力为动力，切不可“两耳不闻窗外事”，关起门来搞教育。

总之，教师“减负”是新时代教育工作的需要，是真正落实教育优先发展的需要。教师“减负”，任重而道远。它需要政府用力，真正落实从管理走向治理；需要学校用心，坚持以人为本的管理理念；需要教师用情，把教育职业当教育事业，共同谱写办人民满意教育的新篇章。