张闻 甘肃省兰州市第六十六中学

现实社会的不断发展，学生在学习中以及日常生活中面临的压力逐步增多。体育课堂中学习的内容会能让学生锻炼身体，同时会做到压力的缓解。日益增多的学习内容以及生活环境的变化，逐步改善了学生的心态。教师以体育课堂的指引为基调，让学生释放心中的芥蒂，会保障其正确心理观念的形成。实际上通过对社会发展现状的研究表明，目前社会中较多的人群均存在一定的心理压力，甚至部分人群患上了抑郁症。初中时期学生正处在青春期，此阶段会呈现出混乱化的思维意识。通过体育课堂的教学，学生能够有所改变、有所调整，彰显了教学的重要性。

一、初中体育课堂教学的不足简述

（一）受重视程度缺失，学生的体能较差

我国的教育制度主要以考试为主。考试成绩、卷面成绩成为学生之间“竞争”的主要依据[1]。

因此，学校在课时安排中过度重视文化课的教学，体育课堂在时间上会呈现不足。甚至缺失的状态[2]。

此外，教师盲目完成文化课知识的教导，学生也将精力投放在数学、语文等科目的学习之中。甚至部分学生会呈现出“两耳不闻窗外事”的状态，将全部的精力投放在背诵习题以及英语单词的记忆上，将自身变成了学习的“机器”。导致其运动量大大减少，最终使得体育课堂无法展现其优势。学生的身体素质逐步降低。

另外，大部分学生均沉迷于网络游戏。即：在家庭中若拥有了独立支配的时间，学生主要以电脑游戏或者是手机游戏为主。过分沉溺于科幻类或者是枪战类的游戏，学生的思维以及心理观念会受到影响。导致学生逐步演变成为身体素质较差、情绪波动较为明显、综合学习能力下降的“弱势群体”。

（二）体育课堂教学制度呈现出缺陷

初中体育课堂中教学的实践过程，教师使用的模式较为落后。新时期的学生喜爱多元化的手段，要以创新化的方法吸引其参与，才会保障其主动完成学习和探究[3]。

但是，很明显，教师在课堂中应用的形式无法满足于学生的需要。硬性化的引导方式和错误的形式，降低了对学生的吸引力。即便部分学生参与体育课堂当中的学习，但仍然以被动的方法参与锻炼、参与实践。难以领略体育学习的精髓[4]。

体育课堂教学无法促使学生养成优质的习惯。学生仅存在于课堂中完成机械化的学习。课后时间以及家庭生活中对于体育形成“不闻不问”的状态，使得学生缺乏基本的体育素养[5]。

二、趣味——在体育课堂中的彰显手段

（一）游戏——焕发出体育课堂教学的独特魅力

游戏是一项比较“神奇”的事物。在教学中、在生活中均会起到“润滑剂”的作用。即：教师若在课堂内使用游戏完成教学，学生的注意力会更加集中，对体育知识的理解能力会更加深厚。在教学实践环节下，教师要秉承以游戏为基调的课堂引导形式，让学生在探索实践化的游戏中领略体育学习的精髓。此外，借助游戏手段凸显教学的趣味性，让成果与环节“共同进步”。

例如：教师可以开展“我是小教师”游戏。此游戏可以运用在“篮球”教学中。实际上篮球对于学生来说并不陌生，学生在日常生活中和课后时间也会参与篮球锻炼。因此，会对于篮球拥有自身独到的见解，部分学生还会掌握一些篮球的小技巧如：“转求、运球”等，生活中学生还会主动“秀”以下。此时，教师开展“我是小教师”的游戏，实际上是指要求学生在体育课堂中扮演教师，将自己通过生活经验总结以及在日常锻炼中了解到的篮球知识传授给班级内的同学和教师。此方法会让体育教师增进对不同学生篮球基础的了解。课堂中着重调整教学计划和教学方案。此外，师生之间互换位置的形式给予了学生更多的表现机会，体现于学生表现欲望较强的心理特点，会让趣味性的方法拉近学生与体育篮球知识之间的距离。

（二）比赛——激发学生身上的无限潜能

比赛在初中体育课堂教学中的应用，与学生好胜心强的心理特征相吻合。教学中学生身上会呈现出“不服”的精神。即：若在比赛中一方失败，则此方同学会加倍努力，争取在下一次比赛中取得胜利。此精神与体育课堂中传播的相应思想价值观念巧妙契合。教师可以让比赛挖掘出学生身上的体育潜能。同步，彰显教学的轻松愉快“味道”。

例如：“足球”知识教学结束之后，教师可以在年级组中组织足球比赛。以班级为单位，让各班学生自由组织参赛队伍、自由组织啦啦队。比赛队伍的组织会让学生体会到团结的意义。在队员的选拔中不同学生尽可能提升自身的技能，争取参与到比赛环节中。啦啦队也为比赛作出了应有的贡献。班级中的学生凝聚成一股团结向上的力量参与比赛，会营造出德育内容引进的空间。此外，在比赛过程中学生会体会到体育课堂的“独特韵味”。也会通过比赛让教师了解学生的实际学习成果。各方面均能通过此模式取得进步，显现了应用的优势。

（三）信息技术——让榜样在学生心中“生根发芽”

信息技术是科学技术水平不断提升下带来的产物。教师在完成体育课堂教学的实践中为增强趣味性和精彩性，也可以通过信息技术方法为学生树立一定的榜样作用。即：在教学中要求学生了解不同的体育人物、了解不同体育运动下中国的主要代表“灵魂”。借此，让偶像成为学生主动参与互动、参与学习的推动力量。也会让榜样的作用“生根发芽”，推动学生主动参与体育锻炼。

例如：在“乒乓球”教学结束之后，教师可以通过信息技术方法展示东京奥运会中中国乒乓球运动员的表现以及中国国家队中的“灵魂”乒乓球人物。此外，要展示运动员在训练中所经历的艰辛、所处的刻苦环境。基于上述内容，让学生学习运动员身上坚持不放弃的勇气。同时，让其了解乒乓球学习的优势。榜样作用的树立会让学生在生活中、学习中遇到困难时，主动模拟上述人物战胜困难。缓解了青春期时期学生焦躁情绪和厌烦努力的错误思想意识，借此，让榜样成为“助燃剂”和推动力量，让趣味性的视频、图片呈现方式凸显教学魅力，吸引学生的主动参与。

（四）分层——让个性化的“天使”均能在体育天空中“翱翔”

在初中体育课堂内，教师可以运用分层教学手段展现出学生的个性化能力。实际上不同学生由于个人身体素质不同、家庭的环境不同以及对于体育知识的喜好程度不同，均会在课堂中表现出一定的差异性。若教师完成统一化的教学，久而久之会丢失一部分学生。另外一部分学生也会形成骄傲的情绪。借此，可以将分层模式融入于实际环节中，让体育课堂成为“大熔炉”。

例如：根据教师对学生的了解，可以将兴趣较强、能力较强的学生分为“实践层次”本层次学生在体育课堂基础知识学习结束之后，要求其在生活中宣讲体育锻炼的优势。同步，在生活中也要养成锻炼的习惯，以自身的行为影响周围的人群，实现全民体育化的思想。将能力较弱、兴趣较低的学生分为“基础层系”要求此体系下的学生在课堂中了解基础知识，学习基础知识，通过基本上体能的锻炼，让体育服务于学生的日常学习。同时，也通过简单的体育锻炼帮助学生缓解压力。学生逐步改变在体育学习中的态度，也会向更高的学习层次迈进。分层教学方法，教师尊重学生的兴趣和爱好，显示了学生的主体位置，与青春期时期学生以自我为中心的思维意识相吻合。教师能够尊重学生，创建出平等的契机，学生会进一步感受体育学习、认识到乐趣。

（五）与时俱进——优化初中体育课堂的热身环节

传统体育课堂教学热身主要以学生集体完成体操或者集体跑步的形式。上述错误的手段使得学生在热身环节中注意力难以集中，投入的精力不足。部分学生形成应付了事的状态完成热身动作，动作不到位。跑步中部分学生还会“逃跑”或请假等。热身不足，会为学生的体育锻炼带来一定的阻碍。部分学生由于热身环节中未得到充分的锻炼。因此，会在体育课堂学习中受伤，降低了体育教学的安全性。新时期教师应对热身环节做到方法的“改变”。

例如：结合目前社会环境中直播热的状态，教师可以在课堂中首先让学生分享自己最喜欢的主播。注意此主播要以体育为前提条件，体育主播的分享教师也可以在生活中观看主播的直播，了解学生的关注点。优化热身环节可以让学生在课堂开始之前跳街舞，或者是鬼步、完成健美操等。基于学生喜爱的形式将学生分成若干组不同小组，完成不同的热身内容。合理考虑到了学生的个性化差异，灵活优化学生的热身模式。另外，热身环节中也可以让学生扮演“主播”，将自己喜爱的热身方法传递给班级内的其他同学，让不同学生之间相互配合学习更多的热身手段。在体育课堂中、在教师的引领下刮起“直播热身风”。

三、结语

综上所述，体育课堂中教师认识到学科教学的重要性，主动改变传统教学中的呆板形式，让学生体会乐趣、体会激情。体育课堂中考虑到学生的不同能力差异，教师借助的分层教学手段显现了学生的中心位置。以学生为主体教学的相关知识，学生的接受程度会有所提升。改变呆板的授课形式，让学生在与教师共同探究的契机下了解体育、认知体育，会推动课堂教学综合成果的显现。也有效迎合了时代发展的步伐，会让学生获取综合成长。