梁安庆

（北京市朝阳区呼家楼中心小学，北京 100026）

随着教育改革的推进，小学生身心素质全面发展的教学理念成了当前教育的主体内容。作为小学教育中的一项重要课程，体育不仅关系着学生的身体素质，同时也关系着学生的心理素质。从当前小学体育教学现状来看，大部分学校的体育教学仍存在较多问题，如教学内容更新不及时、教学模式单一、教学质量差等，部分学校甚至未开展体育课程，严重影响了小学生的身心健康。足球运动作为体育教学的重要内容，对促进小学生身心发展具有重要作用。面对当前小学足球教学存在的问题，体育教师要基于小学生的身心发展特点来开展足球教学，探究新思路，以满足小学体育教学发展需求。

1 小学生的身心特点

1.1 身体发育关键时期

小学阶段是学生成长的关键时期，其身体发育尚未成熟，骨骼钙化未完成，身体较为脆弱。教师在进行体育教学时要加强保护，避免激烈的跑、跳、投掷等活动，保护关节，避免脱臼、骨折等危险情况的发生。小学生的小肌肉群发育不完善，可选择一些轻柔的内容锻炼肌肉群，不宜做较多的重复性活动。适当的体育锻炼可促进肌肉和骨骼的生长与发育，提升新陈代谢，有助于心脏发育。

1.2 依赖教师

小学生开展的各项活动均以教师为基本主导，通过教师制定的目标进行系统性学习或运动，因此，小学生对教师有绝对的信任感和依赖感，可以说在学校教师就是学生的“父母”。正因为这种信任，教师才能够成为教学中的主导。体育教师在开展足球教学时也要借助这种信任，来提升小学生对足球运动的喜爱。

1.3 活泼好动

从身体发育上看，小学生的大肌肉群发育早，因此小学生通常表现为精力十足，活泼好动。教师在课堂中往往制定一些纪律要求，约束学生的行为，使学生具有良好的组织纪律意识，主动遵守课堂秩序。对体育运动而言，小学生活泼好动是一种优势，体育教师要保护小学生的积极性，引导小学生在体育课堂上“释放精力”，主动参与到足球运动中。

1.4 兴趣广泛

小学时期是学生智力发育的关键时期，他们对一切新奇的事物均有着浓厚的兴趣。小学生参与活动的直接动力便是情绪。在小学生眼中，体育活动不仅“好玩”，同时也有一定的“挑战性”，这些均吸引着小学生在体育课堂上不断尝试新的内容。小学生的可爱之处在于对喜欢的事情永远不会表现出疲劳，甚至不计较输赢，兴趣便足以吸引小学生的持续参与。

1.5 注意力易分散

小学生对多种体育项目均有着广泛的兴趣，喜欢跟体育教师一起上课、一起运动。但小学生的注意力相对较差，任何一项新的有趣事情均可导致小学生注意力分散。由此可见，小学生的兴趣喜好虽然广泛，但是容易不稳定和转移，对于单调、枯燥的活动易产生不耐烦的情绪，不愿意参加。需要注意的是，通过良好的训练和指导，小学生的注意力一样能够保持较长时间。因此，如何长时间地保持小学生对足球运动的兴趣，成为探究小学足球教学新思路的重要内容。

2 小学足球教学开展的特点

2.1 趣味性

足球运动形式多样，趣味性强，符合小学生天真活泼的特点，适合小学生身心发育需要，容易被小学生喜爱和接受。开展足球教学可让小学生认识足球、了解足球，增加小学生对足球运动的理解，为足球运动奠定后备人才基础。

2.2 参与性

足球既是一项集体运动，同时个人也可以良好地参与其中，这就保证了在足球教学中每名小学生都可以在足球运动中锻炼自己。教师在体育课堂上要调动每名学生的积极性，使每名学生参与其中，让每一节体育课均真正地发挥价值。

2.3 对抗性

足球运动具有一定的对抗性，小学生在课堂上进行游戏化对抗可体验团队合作，更好地理解足球精神。对抗训练有助于小学生对足球基本技能的掌握，同时保持良好的注意力。通过开展对抗教学，让小学生通过团队合作取得胜利，可提升小学生的集体荣誉感。足球教学中的对抗性在促进小学生身体素质发展的同时，也可锻炼学生的思维能力，让小学生对足球运动有深刻的认识。

3 基于小学生身心特点的足球教学新思路

3.1 构建“游戏化”课堂

在小学足球教学的开始阶段，小学生兴趣高涨，此时可开展一些基本的足球技能教学，如运球、传球和停球等。在这个时期，教师要注意让每名学生均能够参与活动。随着教学进度的推进，“小球员们”对足球运动技术掌握的不断增加，便会了解足球运动不仅仅是简单的“追球跑”，要想踢好足球还要投入更多的精力，反复练习。此时小学生的兴趣便会下降，影响体育课堂的参与性。教师要结合小学生的身心发育特点，开展“游戏化”课堂教学，即在课堂上引入小游戏，让教学内容与小游戏相结合，使小学生在游戏过程中练习技能的同时保持高度集中的注意力。游戏化课堂的开展既可避免教学的枯燥，又可保证小学生的参与积极性。例如，举办“白兔赛跑”小游戏，将学生分为“白兔队”和“黑兔队”。游戏规则是左右脚交替运球到球门前并射门，第一名队员完成后回到队伍起点，与队伍的第二名队员击掌，击掌后第二名队员按照规则出发，依次进行。通过这种游戏，既能够保持学生的参与热情，同时还能锻炼小学生的身体，使其养成集体荣誉意识，保证课堂教学质量。

3.2 引入“分组式”教学

在小学足球教学中，除了采用集体教学方式，还可以采用分队、分组的教学方式。教师可根据一个班级小学生的身体条件、体育水平、性别和年龄等因素进行合理分组。通过组内小游戏和组间游戏对抗，均可让小学生更好地参与课堂。教师要尽量保证分组的公平性，避免组间产生强弱差距。分组式教学的目标是让同一组的学生互相帮助，共同进步，提升教学的效率和质量。

3.3 借助“现代化”教具

多媒体教学工具和资源的应用既丰富了课堂内容，也让教师有了更多的创新空间。多媒体技术中的音频、视频、图片等资源相比单一的口述讲解更容易吸引小学生的注意力，给学生直观感受，使其更容易理解相关知识。鉴于小学生的身心特点，教师可借助动画资源，如“森林中的足球大赛”“兔子传球”等视频，让小学生对足球比赛的形式、规则等有初步的认识。教师在讲解一项足球动作时，可借助图片上的动漫人物动作进行讲解，这样既能够让小学生集中注意力听课，又能让小学生直观地掌握动作要点。小学生的想象力丰富，理解能力相对较差，若教师仅单一地进行口头授课，难以保证小学生的理解跟上教师的讲解。通过多媒体教具，可让小学生明确知道自己应该如何掌握技能，避免教学偏差。例如，在讲解“运球”基本技能时，教师可通过多媒体播放“一只小白兔的拟人运球”动画。教师先让小学生观看一遍，吸引小学生的注意力。随后针对兔子的动作进行讲解，注意采用生动、趣味性的语言。这样既能保证小学生的积极参与，又能调动学生的思考。最后让学生逐一模仿小兔子的动作，逐渐掌握运球技能。

3.4 运用“大学员”示范

在足球课堂上，小学生是小学员，那么体育教师就是“大学员”。虽然通过多媒体教学让小学生在大脑中对足球技术具有基本认识，但与实际接触仍然有一定距离。因此，在足球课堂教学中，体育教师要充分发挥主导作用，带领小学生完成教学任务。体育教师在备课时须做好充足准备，保证足球技术讲解的规范性，同时也要保证示范正确，具备较强的课堂应变处理能力。例如，在讲解“原地或慢速运动状态下的脚内侧传球”技术时，教师要亲自示范这一动作，并讲解脚内侧传球的运动要点。教师示范后让小学生进行小组内练习，教师注意巡视指导，及时纠正错误动作，让每名小学生均能够参与练习，良好掌握。

3.5 开展“比赛式”教学

在小学足球课堂教学中引入有趣的分组比赛，不仅能调动小学生的课堂积极性，而且还能培养小学生的竞争意识，激发斗志。体育教师可根据足球教学目标组织足球比赛，引导小学生积极参与，使小学生在比赛中了解足球技能和规则，激发运动潜能，提升反应能力。鉴于小学生的身心特点，体育教师要重视比赛，保证比赛的安全性、公平性，并准备奖品和荣誉证书。为了提升比赛的趣味性，每一队均要有有趣的队名和口号，体育教师与小学生一起演唱“小学足球队歌”，播放“快乐足球”等足球歌曲，充分调动小学生的积极性。通过比赛式的教学，不仅能让小学生养成良好的比赛意识，同时还可让小学生养成积极向上、乐观、永不言弃的精神。需要注意的是，小学生的体力不能与成人相比，因此体育教师要注意比赛的强度，不可让小学生短时间内剧烈奔跑，要保证比赛的安全。

3.6 适当“约束性”惩罚

为了提升小学生对足球课堂的重视程度，深入理解足球精神，体育教师在课堂上要制定“约束性”的惩罚措施。当小学生有缺勤、不遵守比赛规则时，体育教师要耐心指导学生，纠正其错误认知，提升小学生的自我约束能力。体育教师要注意自己的言辞，不要过于严厉批评，要注意保护小学生的自尊心，以免导致其对体育课堂产生抵触心理。