冯志国

在当今将素质教育摆在最高点的时期，德育工作的开展对每个学校来说都是重中之重。但以前那种教师严肃的说教，刻板的描述已经无法满足我们对全面发展素质教育的要求了。学生的德性培养，需要一种由心出发的独立思考和生活体验，在自身的实践中，潜移默化的提高认识，形成一股内化的正确的道德品质。

小学数学是小学阶段中一个比较重要的课程。在小学阶段对学生进行无痕德育，培养学生正确的情感、态度、价值观，那么在数学学科中进行无痕德育就显得更尤为重要了。下面笔者就结合自己的教学实践，谈谈在教学中进行无痕德育的几点体会。

一、把握教材，善于教材情境图

（1）教材的编写都是蕴含着编写者的教育意图在其中的，我们要深刻研究教材，把握教材内容，从内容上具体生动并有说服力的数据和统计资料入手，挖掘其中涉及到的爱国、爱自然、爱科学的内容，并在课堂上用一种娓娓道来的方式向学生进行情感交流，达到无痕德育的目的。

如，在四年级第二单元《认识平方千米》这一课中，教材内容涉及到了我国的国土面积。笔者便借此对学生提问，有谁知道我们中国有多大？学生们纷纷举手回答，有一万个学校那么大，有好多个佛山市那么大等等各种答案。在学生们的心中，祖国到底有多大可能都说不出来，但是肯定是很大很大，非常非常重要。笔者在给出正确答案960万平方千米的同时，也向学生讲诉了我们国土面积在世界的排名以及中国在世界的政治影响力，让学生去切身体会感悟我国国土的广阔无垠，学生们都非常的惊讶跟感叹我们国家之大以及富强，对祖国的热爱油然而生。

中华民族五千年的历史，在数学上的贡献是非常卓越的，诞生了众多杰出的数学家，创造了属于中国的耀眼夺目的数学史。在《认识计算工具》这一课中，我们可以向学生普及算盘的诞生是凝聚了多少数学家的心血而成的，它的存在，比西方的计算工具早了几个世纪，让学生对我国在数学方面的卓越成果更深有感悟;在《认识圆周率》中，我们可以结合祖冲之的其他影响后世的发明向学生丰满他的形象，并利用圆周率的知识以及我国古代多位数学家在研究圆周率方面的突出成就，对学生进行爱国教育;在《亿以上数的读法》中，内容涉及到的人血内血红蛋白的数量和白细胞数量，我们可以引入白细胞吞噬细菌保护我们人体健康的科学知识，让学生在数学知识的学习中同时体会到科学的神奇与美妙……

（2）教材的内容是编写者精心准备的，其中的数据和资料都是最具代表性的载体。但情境图的选用，更能体会到编写者的用心和无痕德育的渗透。

在《亿以上数的认识》的情境图我们可以看到，一个不堪重负的地球，擦着汗对我们说：“我快背不动了”，旁边还附带着全球人口数量。当笔者在课堂上出示这幅情境图时，学生们都很激动，对我说，地球好累，快背不动了。笔者让学生思考几个问题，为什么地球会说背不动了？地球背不动了，我们要怎么办？在这幅图里，你还感受到了什么？学生们陷入了沉思，一会后，开始有学生举手回答笔者的问题。“地球上太多人了，地球背不动了”“地球上都是水，没有地方给人类了”“我们要爱护地球”“保护地球”“保护环境，不要破坏地球”学生们的回答都是那样的真诚和质朴。学生们在看情境图时，仿佛就在细细品味一篇倡导爱与和平，关爱地球，保护环境的倡议书。因此可以这样说，一副情境图，善于运用的话，就是一篇充满生动有趣，又富有感染力的美文。

二、言传身教，树立榜样

（1）学生是一个善于模仿的团体，而教师是他们一天中接觸最多的群体，所以教师的一言一举经常会成为学生的模仿的对象。因此，不仅在课堂上，还有在生活的方方面面，教师都应该时刻保持一种高度自律的状态，给学生树立榜样。著名教育家马卡连柯说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”这句话应该成为所有教师的行为操守的一个参照，教师自身综合素质的提升和发展是非常重要的，学生是教师的影子，教师的行为对学生的引领作用不可低估。

上课的时候，随手捡起地上的粉笔头;上完课收拾好教具，顺手抹下讲台面;下课后布置作业时，顺便将黑板擦干净等等这些看似不起眼的小事，它会慢慢地将这种爱护公共财产，爱护教室环境的德育潜移默化进学生的心中。渐渐地，你会发现教室里的粉笔头越来越少了，讲台面每天都被值日生清洁得整整齐齐，黑板也是时刻被擦得干干净净。这是一种如同“春雨随风潜入夜，润物细无声”的无痕德育，将德育渗透到生活中的点点滴滴，琐碎小事，用自己的言传身教，让学生在小事中发现大道理、感悟美的品德。

（2）教师既是学生的引路人，也是学生的同道人。我们要与学生一起成长，首先我们要与学生在同一起跑线，同一高度，同一位置，这就要求我们要与学生有一种互相平等的师生关系。传统的“师道尊严，唯师是从”的观念让学生对教师敬而远之，不敢和教师进行心灵上的沟通，而长期处于顶端的教师也很难放下心中的架子，与学生进行沟通。我们要摒弃这种限制学生思想自由发展的“唯师是从”的想法，尊重每一位学生，对学生一视同仁，树立平等意识，只要在这种平等、民主、自由、相互信任的课堂上，才能真正达到师生平等，互相交流的状态，从而使学生在活跃畅快的气氛中探索数学的奥妙，感悟知识的精华，感受教师的坦诚和求实，体会人生价值观。

三、创设情境，实践体验

（1）夸美纽斯认为，兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，只有让学生在这种科学环境中去探索知识的奥秘，才能对学生的思维起到一个促进作用。小学数学是一门由具体向抽象发展的学科，对学生的逻辑思维和空间想象能力的要求比较高。所以数学的教学中，应注意激发学生对数学的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。为了给学生创设更好的自主学习情境，我们要根据内容创设合适的教学情境，唤醒学生的知觉表象，使学生自主，自愿，乐意去身临其境。这种情境的创设，可以是一句精心准备的导语，也可以是一段优美动听的音乐，也可以是一副唯美动人的画面，生动直观的情境，更有利于让学生感同身受，仿佛自己就是情境中的人物，产生对话的强烈冲动和欲望。

（2）实践是体验的最好途径。数学教学的最重要的不是教授学生数学知识，而是培养学生的数学思想，数学应用能力。数学来源于生活，学生只有在生活中才能更加体验到数学的应用和学会生活。在教学中给予他们实践的机会，在实践中体验，在体验中深化感悟，将感悟内化为自身的品德修养。

在探究课题《一亿究竟有多大》的时候，笔者鼓励学生去亲自动手测量，用不同的方法，测量一亿张纸的厚度。很多学生将自己所有的课本和本子都拿了出来，叠在桌子上，一个人的不够，就把另一个人的也拿过来叠，还是不够，继续叠……最后，有的同学几乎都站在桌子上扶着那战战兢兢，摇摇欲坠的“书山”，这个时候笔者问学生们：“你们叠了那么高的‘书山，那里有一亿张纸吗？”他们都回答说没有。回想起刚上课的时候，笔者问学生们一亿张纸有多高，很多学生都回答我有一间教室那么高，笔者没有直接回答，而是让他们自己动手操作实验去验证。从现在的结果看来，学生们都感受到了一亿张纸的厚度不容小觑。但一亿张纸到底有多厚呢？有什么方法可以测量。这时候，有学生想到了测量1000张的厚度，再用1000张的厚度乘100000，就可以得到一亿张纸的厚度了。实践的效果非常好，学生们不仅在叠书量书的过程中享受了活动的快乐，还感悟学习到了数学知识。

四、从数学方法中培养学生良好行为习惯

陶行知说过：“教育就是培养良好习惯。”数学是一门系统、科学性强的学科，需要做到深化知识，发展智力，提高能力等效果，就要求教师时刻规范学生的解题方法，从解题方法中培养学生良好的行为习惯。

1.结合数学解决问题的解题方法，要求学生规范审题，分析、综合、自我寻求解题思路和方法，逐步培养学生分析问题、处理数据、猜想验证等方面的能力和基本方法，培养学生对学科严谨的学习态度和科学的独立探究、猜想求证方法。

2.结合数学追求严谨，数据计算准确、方法方便简洁、图形结构完整等特点，培养学生严谨积极的学习态度，顽强的学习毅力，脚踏实地的科学追求，一丝不苟的拼搏精神，让学生逐步内化出严谨认真的行为习惯，明事理，诚信直。

3.结合数学知识来解决生活中最优化问题，学会用科学的方法做到资源最大化利用，如节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，让学生从生活中学会数学，将数学运用回生活，从生活中感悟德育，养成勤俭节约、快捷高效的行为习惯。

4.结合数学中小组合作的方法，加强学生的集体主义教育。小学阶段是价值观形成的初级阶段，在数学中多开展小组探讨，小组协作的学习探究活动，逐步培养学生的合作精神和集体主义观念。

德育无痕是一种境界，是充满人性化关怀的教育智慧，是让学生在具体的教育情境中切身体验、自觉和自悟的教育，是不露痕迹的暗示引导，是激起学生内心激荡的一场春雨。教师要走下“师道尊严”的圣坛，真正走進学生的心灵深处，淡化教育的痕迹，于无声处听惊雷，将德育渗透在生活细节中，渗透到每一件小事中，让学生亲身去感悟，在小事中明白大道理，感受最真切的高尚品德。