潘建海

作业是教师以知识为核心，根据学生课堂学习表现所设的自主学习活动，其不仅能考查学生的知识学习效果，还能强化学生对知识的记忆，其对课堂教学目标的实现具有重要意义。随着素质教育的不断落实，进一步做好对课后作业的有效布置，让学生获得更好的学习动力，巩固课堂所学知识，成为小学语文教师的重要工作目标，为此，加强对课后作业布置技巧的研究变得至关重要。下面对小学语文课后作业布置展开分析探讨。

一、基础性作业，强化知识记忆

基础性作业是语文课堂教学中，最基础也最典型的作业类型，其主要包括抄写、朗读、背诵等，具体内容和作业量要根据学生的课堂表现予以设计。从小学生的心智发育角度来看，基础性教育对强化学生的知识记忆效果具有重要作用，但其必须以学生的实际学习需求为主体，保证学生可以通过基础性作业获得进步与提高。例如，在进行《山居秋暝》一课的教学时，针对学习能力一般的学生，我为他们布置了熟读古诗，并能进行古诗翻译的课后作业。而对学习能力较好的学生，我则要求他们能完整背诵和默写古诗，并对作者生平有所了解，在这种作业模式下，每一个学生都能获得与自己学习能力相符的作业，这为他们的进步与提高带来了重要助力。又或者在进行《四季之美》的课后作业时，对学习能力较弱的学生，我要求他们熟读课文、感受文章中的情感表达、概括中心思想、进行生字抄写的课后作业。而对学习能力较强的学生，我则要求他们能在独立概括中心思想的基础上，去尝试进行课文的仿写，其目的就是通过这种方式来让学生掌握课文中的情感表达方式和遣词造句能力，由此进一步提升他们的文本感知和理解能力，也为他们的阅读和写作水平提升带来帮助。

二、探究性作业，提升知识理解

探究性作业是指让学生在课后自主学习时，能对知识进行更为深入的理解和学习，由此做到在提升学生知识理解效果的同时，也实现对他们学习能力的培养，达到理想的课堂教学效果。在作业的布置上，教师要关注学生基础知识和基本技能的训练，还要关注到班级的每一位学生，使不同层次学生在作业的完成中都可以获得锻炼和提升，使学生可以产生良好的学习体验，引导学生走进生活、感悟生活。探究性作业的设计需要教師对学生的学习能力有一个全面的、系统的了解，以确保学生可以在探究性作业中获得进步与提高。从小学语文教材内容的设计角度来看，有很多知识都可以探究性作业的方式出现。例如，在完成《草船借箭》一课的学习后，我就要求学生在课后通过查找书籍、网络搜索等方式，去进一步探究三国历史，在学生的自主探索中了解诸葛亮、周瑜的性格特点和生平轶事，然后再对他们在《草船借箭》中的表现予以分析。通过这样的方式，学生可以收获与课堂学习环节中不同的体验，由此来实现学生的文本分析和理解能力培养，同时锻炼学生的自主探究能力。又或者在完成《鲁滨逊漂流记》的学习后，我推荐学生在课后去进行该书的整本阅读，其目的就是让学生可以与鲁滨逊一起进行“荒岛求生”探险，并感受到鲁滨逊不畏艰难、一心向生、勇于对抗大自然和不向命运屈服的精神，由此做到在提升学生语文基础学习水平的同时，也可以实现对他们的人生观、价值观的教育，为学生的全面素质发展打下良好而又坚实的基础。

三、实践性作业，培养知识应用

实践性作业是培养学生知识应用能力，锻炼学生语文素质的关键教学模式。在实际教学过程中，教师要做好课堂教学内容与生活之间的关联，并根据学生的行为水平为他们设计出具有针对性的实践性作业，由此来达到理想的课堂教学目标。例如，在进行《习作：多彩的活动》作业布置时，考虑到此次作文是以活动为核心，所以我在布置写作任务后，专门在课余时间，将他们带到操场上进行了一次全班参与性的游戏活动，由此做到在带给学生良好情感体验的同时，帮助他们积累写作素材，为他们作文的顺利完成打下基础。在学习了《雷达与蝙蝠》后，为学生布置实践性作业，在实践中锻炼学生的口语表达能力，给学生布置的作业是让学生给家长讲一讲雷达和蝙蝠的关系，在讲的过程中加深学生对课文的记忆，同时培养学生的语言组织能力，有效调动学生完成作业的积极性，激活学生的思维。又或者在完成《汉字真有趣》的学习后，我就为学生布置了“设计汉字游戏”的课后作业。在该实践性作业中，学生需要根据对汉字的理解，自主设计一些“字谜”等汉字游戏，并将这些游戏带入课堂教学中，与学生一起分享和体验，由此做到通过游戏来进一步提升学生的课堂学习体验，并让他们感受到汉字的魅力，为他们的语文知识学习进步和语文素养的构建带来良好的助力。

总而言之，做好小学语文课后作业布置技巧的研究，不仅可以提升课后作业的有效性，还能为学生的语文素养构建助力。在实际教育过程中，教师必须发挥自己教育指导者的作用，通过具有针对性的教学模式和策略，让学生感受到语文知识的魅力，并愿意更为主动地去参与各项学习活动，提升他们做作业的积极性，由此来发挥出课后作业在教育工作中的积极作用，在保证课堂教学效果的同时，也为学生的语文素养构建打下良好的基础。