周冬梅

合理地利用乡土资源，可以给小学作文教学提供很多活力和素材，能让学生真正深入到身边的生活中，让学生对各种趣味化的人或事展开描绘与刻画，可以起到很好的作文训练效果。在小学写作教学中，教师要让作文训练从生活出发，让学生善于挖掘与利用生活中值得描绘与刻画的内容。这不仅可以提升学生对生活的感受力，也能让学生找到很多想要表达的内容，大家的作文能力会在这样的训练中得到很好的锻炼与提升。

一、让学生体验趣味化的乡村生活

乡村生活和城市生活存在一些差别，教师要善于捕捉与利用乡土资源中好的部分，将其充分应用到写作教学中。透过乡土资源和作文训练的融合，锻炼与提升学生对生活的观察力和感受力，激发学生的表达欲望，为写作教学提供良好的开端。首先，教师可以让学生充分体验乡村生活的趣味性。和城市生活相比，乡村生活能给孩子们提供了更大的游戏活动空间，并且可以让他们更深入地接触自然，展开各种趣味化的活动。教师可以从学生实际的生活出发，引导学生有效捕捉乡村生活中那些美好的画面，并且将其融入自己的习作中，以这样的方式展开有效的作文教学训练。

例如，在教学《那次玩得真高兴》时，结合这个主题，教师便可以激发学生的思维，让学生回顾乡村生活中那些有趣的片段，如春天到野外放风筝、捉蝴蝶，夏天到松林里采蘑菇，秋天到山坡上摘果子，冬天在野地里溜冰、滑雪……这些美好的画面是在城市生活中难以出现的，也是值得学生去书写和描摹的内容。教师可以首先活跃大家的思维，引导学生捕捉与收集乡村生活中那些趣味化的片段，然后指导大家用合适的表达方式将这些内容进行阐述。这样学生就能写出有趣并具备感染力的习作。这样的训练方式充分利用了有代表性的乡土资源，给原有的作文教学注入了新的活力和色彩，让学生的作文能力和语言能力都得到了很好的锻炼。

二、让学生参加合适的乡村劳作

教师还可以充分抓住乡村生活中的一些特点，善于展开乡土资源的挖掘利用，为写作教学提供良好的依托。通常情况下，生活在农村的孩子对各种乡村劳作并不陌生，学生即使没有自己参与到这些活动中，也会经常看到这些活动过程。对此，教师可以引导学生回顾那些让大家印象深刻的乡村劳作，结合一些特定的写作训练主题让学生进行描写与刻画。这是一种很好的展开写作训练的方式，对学生作文能力的提升很有帮助。

例如，在以“多彩的活动”为主题展开写作训练时，教师就可以首先将活动内容确定为乡村劳作，并且可以设计一些具体的活动内容让学生参与其中，然后学生再来记录与刻画自己的活动经历与感受。例如，可以让他们动手植树、养花、种菜，像种黄瓜、番茄等等，学生会天天盼、天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果，整个过程都会仔细观察，悉心照顾，并且会有很多具体的发现。这些都可以成为很好的作文素材，将自己看到的和感受到的内容记录在作文中，会让学生的作文更加翔实具体，同时情感也更为真实。这才是一篇优质的习作应当具备的特点，合理地利用乡土资源展开写作教学能很好地达到这样的训练效果。

三、让学生描绘开放有趣的游戏活动

结合小学时期作文训练的内容和要点，以及写作教学要达到的相应目标，教师还可以充分利用乡土资源中那些轻松有趣的游戏活动。学生从小到大展开过很多有趣的游戏，那些深受学生喜爱的游戏大家甚至会从小玩到大。教师可以充分利用这些游戏活动内容，让学生回顾游戏的过程，然后利用语言文字描绘游戏的过程和经历，并且表达自己的游戏活动感受。这些都是很好的作文训練方式，能让学生的活动描绘能力和语言应用能力得到很好的锻炼。

例如，在以“记一次游戏” 为主题展开写作训练时，教师可以综合考虑学生平时的生活经验，了解大家平时在课下喜爱玩的一些游戏，明确作文的主题。经过交流讨论后发现，学生平时玩的很多集体游戏是跳绳，对此，教师可以此为活动主题，引导学生回顾跳绳的经历，然后做相应的描摹与刻画。由于设计的游戏活动大家熟悉且喜爱，因此学生在表达上可以十分生动具体。例如，一位学生在作文中就写出了这样的语句：“只见王静身轻如燕，绳子便像长了眼睛一样乖乖地从她的脚下闪过，绳子触及地面发出的‘啪啪声好像是一首美妙的乐曲。”这是非常细致生动的刻画，透过这些文字，我们仿佛可以看到跳绳的学生活灵活现的身影。这样的作文教学方式不仅充分利用了乡土资源，也让学生的作文思维得到了很好的锻炼，让学生可以体会到表达的乐趣，丰富了学生在作文课堂教学中的整体学习收获。

合理地利用乡土资源，不仅可以为小学作文课的教学带来更多的写作素材，也能激活学生的思维，引导学生细致深入地感受和体会生活，让学生对生活的发现更加丰富。教师在将乡土资源和写作训练进行结合时要明确具体的作文教学要点，确立合适的写作训练主题，在这个基础上对乡土资源的挖掘利用才会更有针对性。此外，教师要给学生提供开放化的表达空间，鼓励学生在作文中多样化表达，这样才能提升作文质量，达到多元训练的写作教学目标。