田家楠 刘闯

摘  要：足球运动是备受青少年喜爱的一种体育运动项目，随着我国校园足球的推广，如何激发青少年足球学习兴趣，提高青少年足球竞技能力成为备受关注的话题。现如今计算机技术已经成为学校的基本教学器材，信息技术已经成为教学不可或缺的一部分，现阶段《实况足球》《FIFA》《足球经理》等电脑足球游戏的开发受到了青少年的喜爱。本文主要以电脑足球教学为背景，讨论《实况足球》电脑游戏在青少年足球教学中的运用。

关键词：信息技术  电脑足球游戏  青少年  足球教学

中图分类号：G808                            文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）09（c）-0093-03

Abstract： Football is a popular sport among teenagers. With the development of campus football in China， how to stimulate teenagers' interests in learning football and improve their competitive ability has become a hot topic. Nowadays， the computer technology has become the basic teaching equipment of school， and the information technology has become an indispensable part of teaching. At present， the development of computer football games like Pro Evolution Soccer， FIFA and Football Manager have been loved by teenagers.Based on the background of computer football teaching， this paper discusses the application of Pro Evolution Soccer in youth football teaching.

Key Words： Information technology; Computer football game; Teenagers; Football teaching

现代信息技术的迅速发展和校园足球政策的实施给足球教学的创新改革提供了强大的支撑。在网络信息时代，足球电脑游戏运用于青少年足球教学意义重大，一方面可以增加青少年对足球运动的了解和培养学习兴趣;另一方面可以激发青少年主动参与足球运动，有效地增强青少年体能体质[1]。近年来，笔者在从事足球教学的过程中，尝试着利用《实况足球》电脑游戏作为辅助教学，收到了意想不到的效果。

1  《实况足球》游戏及其特点

《实况足球》游戏是由日本著名游戏制作商KONAMI社为了满足广大足球爱好者和球迷的需求，精心打造的一款3D游戏。这款足球电子游戏可以给人营造逼真的虚拟足球运动情景，参与者可以模拟足球运动员在足球场上进行运球、传球、射门、防守等技术动作，有利于促进青少年掌握和提高一定的足球技巧和技能，同时让参与者有一种全程参与球赛现场“实况”的感觉，深受广大足球爱好者和球迷的喜爱[2]。

1.1 《实况足球》游戏虚拟情景的真实性

《实况足球》之所以受到广大足球爱好者的喜爱，首先，它为参与者提供虚拟但逼真的足球运动情景，足球运动员的比赛动作完全是由真人来完成并将数据录入电脑，使游戏中的每一个技術动作都是完整照搬现实，给参与者酣畅淋漓的逼真足球运动体验;其次，《实况足球》中比赛模式和联赛模式正是模拟正式的足球赛事流程，同时现实足球比赛中的各种技战术均在游戏中得以体现，学生可以获得精致而逼真的足球比赛体验。

1.2 《实况足球》游戏技战术训练的专业性

现实球员的个人足球技术，如运球、传球、射门、假动作、防守技术、守门技术等，以及足球比赛中各种战术，包括定位球战术、角球战术、反越位战术和球员之间的小配合等均在《实况足球》游戏中得到体现，游戏里的技战术训练和比赛都非常的专业和逼真。例如：《实况足球》中“自由训练”里对足球“二过一”战术的教学，虽然是对参与者手柄操作的讲解，但是视频演示时，2名球员进行的传递跑位正是现实中球员二过一战术的真实模拟，所以学生在学习“二过一”足球战术操作的同时，正好很形象地观察到足球“二过一”战术的跑位路线和传球路线，进而巩固学生对该技术的理解。

1.3 《实况足球》游戏模拟比赛的多样性

在《实况足球》游戏中，系统不但预设了十几种现实足球中常用的比赛阵形，还加入了若干种技战术选项供玩家选择，同时玩家也可以根据自己的喜好安排比赛阵形，在比赛中无球的队员会智能跑位，根据局部比赛形势做出进攻或防守跑位，为局部球员间的小配合做好接传球准备。

2 《实况足球》游戏在足球教学中的作用

在现阶段，足球电脑游戏成为促进青少年足球教学训练的一种时尚手段，在青少年足球教学中巧用《实况足球》游戏，对体育教师的“教”和学生的“学”有积极的促进作用，它激发了学生对足球运动的兴趣，在虚拟游戏中反复模仿足球的技战术和团队配合意识，可以让青少年学到更多的足球技术和战术。

2.1 细化青少年对足球正确技术动作的指导

《实况足球》游戏系统中的自由训练模式正是现实中职业足球运动员的规范技术动作录入其中，如现实的足球运动中有运球、传球、停球、射门等诸多的技术动作均在游戏中得以体现，青少年在学习这些足球技术动作时，可以通过软件中逼真的人物建模和真实的物理效果直观、全面地观察各个技术动作，并通过重放或慢动作对技术动作进行学习和模仿。通过游戏练习就可以纠正平时养成的错误动作以及学会其他还没有掌握的新技术，同时也提高了学生自主学习和合作学习的能力。

2.2 《实况足球》游戏是足球训练教学方法的补充手段

网络信息技术的发展使足球电脑游戏这一新型的足球训练教学方法应运而生，对开发青少年智力、帮助学生提升足球运动技能具有促进意义。由于教学训练中包含的内容广泛，但是受到课时和场地器材等其他因素的影响，有时很难达到预期的教学效果和训练质量。同时由于足球战术配合和小范围配合技术的学习不能很全面、直观地进行讲解和演示，再加上实际教学时学生足球技能参差不齐等多方面因素导致教学效果不佳[3]。因此，《实况足球》游戏的加入可以作为足球训练教学方法很好的补充手段，同时可以解决传统足球教学中所遇到的问题。例如：电脑游戏可以直观、全面地演示足球运动的技战术和比赛流程，把所要学习的技战术和重难点有针对性地通过比赛的模式呈现出来，这样学生更能体验该技战术的应用状况，进而增强学生对技战术理解，达到很好的训练教学效果。

2.3 培养青少年的竞争意识和团队意识，激发足球学习兴趣

足球电脑游戏的比赛模式中参与者控制1支队伍或1个球员，完全发挥参与者的自主意识，不论是人机对战还是玩家对战都是与对手的技术、配合、操作技术等较量，无形中培养了参与者的竞争意识。同时足球运动是一个团队项目，在操作比赛过程中，参与者要控制球员之间的战术配合来完成进攻和防守，因此促进学生团队意识的培养，同时游戏中的趣味性激发着学生对足球运动的学习兴趣，有助于学生足球技战术的提高[4]。

2.4 辅助青少年对足球比赛规则的理解和学习

在《实况足球》游戏中“自由训练”里有一个“新手训练”子菜单，其正是对足球的规则、场上位置、足球常识进行讲解说明。关键是讲解制作中使用了图片和文字进行分析，同时结合视频实际内容进行讲解，这样学生在学习规则时更加的简明易懂[5]。如对足球越位的讲解，首先是利用图片和文字对足球越位位置进行解释，学生通过图片可以清楚地理解越位的发生;其次通过实际的视频动画的方式现实演示越位实例，通过慢动作回放让学生明白发生越位的条件;最后是利用视频动画演示，判断球员是否处在越位位置，以题目的形式考查学生是否真正理解足球的越位。通过教学，可以发现很多越位情况通过教师的讲解，包括教师黑板演示或球场上现实演示都不能让学生很容易地理解越位的发生，而利用《实况足球》进行教学，可以让学生直观地学习和理解足球越位问题，学生理解快，掌握得好[6]。同时学生参与《实况足球》游戏比赛时，其足球竞技软件中设有严格按照足球规则而执法的裁判员，并且执法尺度、手势、跑位等行为跟现实相符合。这样学生在游戏比赛中遇到的各种犯规违例行为，电脑裁判员都能及时执法，细化了学生对足球比賽规则的理解，同时约束学生在现实足球运动中的行为习惯。

3  结语

综上所述，电脑足球游戏具有形式上的直观真实、内容上的丰富多元的特征，其作为新型的足球运动教学手段可以很容易地被青少年学习者所接受。在足球教学中巧用足球电脑游戏对体育教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用，让足球课堂教学变得更高效。

参考文献

[1] 王清.核心素养下高中足球教学运用TGFU教学法的实践研究[J].体育教学，2019（7）：23-24.

[2] 金志宏.借助足球电子游戏促进青少年足球运动训练[J].当代体育科技，2016，6（25）：31，33.

[3] 邵海鹏，李小惠.浅谈足球电子竞技运动的特点及其现实作用[J].新西部：理论版，2015（22）：168-169.

[4] 张健.足球游戏在足球教学中的作用及运用分析[J].山西青年，2016（17）：205-206.

[5] 张志远.体育类电子竞技游戏对所属运动项目教学训练促进作用的研究[J].当代体育科技，2017，7（19）：39-41.

[6] 刘丽生.游戏在初中足球教学训练中的运用研究[J].新课程研究，2020（1）：36-37.