施萍

在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名词解释为：走出校门后，学生们身上所剩下的东西。小学作为学生们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对学生一生所起重要作用无可厚非。小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。爱因斯坦说过：“学校教育，就是让学生走出校门时能成为一个和谐的人，而不是什么专家。”一句话，道出了学校教育的本质，那就是培养和谐的人。那么，怎样培养和谐的人？

一、转变教育观念

教育——教书育人也。教书育人决不是简单的教书和育人的叠加，而更应该是教书与育人的整合，知识教学更应该成为一个载体，让学生在获得知识的同时，更获得一份自信、一份自我，一份勇气，从而使他们成长为形神兼备、真正意义的人。目前，教育界已达成一种共识：对学生的教育应该从“知识关怀”转变为“精神关懷”，从“知识本位”转变为“人本位”。

1.淡化知识分数，重视人文精神

曾几何时，我们心中关心的一直都是学生的分数。分数高的，就是好学生，哪怕他是个自私的孩子，教师依然视而不见他的缺点，把赞许的目光、表扬的话语都给了他们，而哪怕热爱劳动、关心集体，但是成绩很差的学生，怎么也得不到教师的垂青和喜爱，厌恶的话语、嫌弃的目光压得他们抬不起头来。而今，社会上种种丑恶的现象再次叩问我们的教育——到底知识分数重要还是人的精神道德重要？无疑，时代选择了后者。

小学教育应该关注学生的心灵成长，关注学生的道德培养，关注学生的人格发展，注重对学生的精神关怀，锻炼学生的德育意志，培养学生良好的道德行为习惯。学校教育，应当将良好的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课堂教学过程。我们所有的课堂教学，都应该向学生输入真善美的情感，让学生们的心灵从小浸润在积极美好的情感中，树立正确的人生观、人生态度，让他们首先要成为善良、正直、淳朴的人，拥有一个现代人必须具有的道德和良知。其次，再成为优秀、向上的人。

2.加强德育渗透，追求高效双赢

以知识为中心，目中无人的教学无疑是把教书和育人割裂开来，失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。我们的教学必须以学科为本位转向以人的发展为本位，在体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律的同时，一定要加强德育渗透，以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。

要让我们的课堂教学实现双赢，首先要从以知识本位转到以人为本位的观念上来，课堂教学中要关注学生，给予他们人文关怀。首先，让我们相信他们，事实上他们也是值得我们信任的。伟大的教育家陶行知有一首小诗：“人人都说小孩小，小孩人小心不小，倘若小看小孩小，便比小孩还要小。”教师应行动起来，给予学生知识的同时，再给予他们一份信任、一份理解、一份包容，让他们在获得知识的同时，成为品行兼优的人。

二、用“鲜花”占满“荒原”

苏格拉底有一次指着脚下杂草丛生的土地问他的学生们：“怎样除去杂草？”有的学生说用铲子铲，有的学生说用火烧，学生们的想法不一。苏格拉底静静听着，只是笑，最后他说：“每个人都用自己的方法除去杂草吧，一年之后再来看。”一年后，学生们的草地依然青草萋萋，而苏格拉底的土地上却开满了鲜花。学生好奇地问他是怎么做到的，他回答说：“在草地上种满鲜花，杂草自然就灭迹了。”

品德教育，其实也就是一个用“鲜花”去占满“荒原”的过程。因此，把真善美的“鲜花”种在学生的心田，赶走假恶丑的“杂草”，就是教育者最重要的工作。

1.弘扬传统美德，打造真善灵魂

在物质欲望横流的现代社会，在小学阶段加强中华传统美德的教育显得至关重要，它关系到整个民族的素质和兴旺。根据学生成长的年龄和身心特点，小学阶段要侧重培养学生“诚实守信”“勤俭节约”“文明礼貌”“孝敬感恩”等良好行为习惯，帮助他们树立是非观念、公德意识和规则意识，因为，这些是“成人”的基本准则。

2.加强榜样教育，培养高尚新人

榜样和榜样教育，一直是古今中外通用的教育手段和教育方法。孔融让梨，一直传承着谦让的美德;负荆请罪，千百年来承载着宽容的品质;学习雷锋，改变了神州大地的社会风气;张海迪，影响了代代青年的精神世界。然而今天，榜样似乎离我们渐渐远去，仿佛成为一种符号，代表着时间的记忆。

小学德育，要大力提倡“集体意识”“奉献精神”，颂扬“勤俭节约”“见义勇为”，主张“正义、正直”，赞同“宽容、忍让”等主流价值观，让学生学会“见贤思齐”。教师要加强对主流价值的坚守，让榜样走进学生的心中，让榜样走近学生，让学生充分了解榜样的事迹，让榜样影响学生的思想和行为。让学生时时沐浴在积极的情感体验中，用心去感受成功的喜悦，品位生活的快乐，让学生随时“胸有鲜花”，去享受花的芳香，这样，“杂草”还会有“立足之地”吗？

三、开展有益活动，实践道德行为

人只有在道德行为的反复实践过程中，才能加深对道德的认识、巩固道德情感、锻炼道德意志，也只有在道德行为反复实践中，才能养成良好的习惯，形成自觉完善和稳定的道德品质，以便在生活中指导学生的行为。

1.打造“主题月”，突出德育目标

中国有许多传统节假日，这些节假日都有丰富的意义和内涵，营造“主题月”活动，可以有计划、有目标地加强德育实践。

例如，三月份，开展“感恩妈妈”的活动，要求学生为妈妈做一件事，唱一首歌，写一封信，培养学生孝敬的美德;五月份，开展“我劳动，我光荣”的活动，要求学生在家里做一些力所能及的劳动，体会劳动的艰辛和快乐，培养学生勤劳的美德;十月份，开展“祖国妈妈我爱你”“重阳敬老”的活动，要求学生为祖国的进步和成就而骄傲，树立为祖国而努力学习的高远志向，养成尊敬老人，善待老人的良好习惯;正月，开展“拥抱亲情”活动，教育学生珍爱家庭生活，珍爱亲朋好友，培养他们浓浓的家庭观念。

日常的德育工作，不仅指向学生的现实生活，更指向学生未来的生活;不仅仅是解决学生在生活中遇到的问题，为学生的生活服务，更应该是精神的引领，给予学生一个充盈而丰富的精神生活世界。

2.利用班集体，建设德育阵地

学生每天生活学习在班级里，点点滴滴，浸润熏染，班集体对学生品德的塑造和影响具有不可估量的作用。我们要把班集体建设成德育阵地，在班级形成正确的舆论，倡导正确的言行，制止批评不正确的行为，发现学生中关心集体，关爱他人，无私奉献、勤奋努力、谦和友爱等好人好事，大力表扬，尽早发现学生中出现的错误思想和行为。在班级多组织开展“我为大家做好事”“我是环境小卫士”“我为同学送春风”活动，开展“帮一帮”“扶一扶”“扫一扫”的好人好事活动。在活动中，实践道德行为，培养了学生们仁爱、宽容、友善、团结、负责等优秀品格，同时还帮助学生们建立了和谐的人际关系，有利于他们品质的提高。

3.宣扬“优质文化”，提高人生品位

要努力用优质文化去教育学生，鼓励他们多接触优质文化，远离低俗文化，号召学生多看励志书籍和电影，唱积极健康的歌曲，讲真善美的故事，看“感动中国”和“焦点访谈”的节目，让优质文化成为学生课余生活的主流。

“身体垮了，精神可以负载，而人的精神垮了，那还靠什么负载呢？精神就像是空气，便宜得不要一分钱，而没有它，五分钟人就会死掉……”细细咀嚼《根与叶的絮语-安克慧母子家书》中的这段话，使我们不得不重视学生精神世界的塑造和雕琢。

教育工作者应保持与学生的有效沟通，有针对性地进行德育，努力成为学生的人生导师，为学生砌起一座精神的长城，抵御各种不良现象的侵扰，抵制各种邪恶思想的入侵，培养学生成长为心灵阳光、气质和谐的人。