廖丽冰

【摘要】随着新课改的推进，教育部对我国高考制度也发起了新一轮的改革，高考改革对当下中学教育有着巨大的影响力。初中地理教育也须顺应时代发展要求，在教学中落实“学习生活中的地理”“锻炼学生的读图能力”等教学理念。在初中地理的学习中，学生们正处于打基础的入门阶段，如果没有掌握科学智慧的读图方法，在未来的地理学习中必然会面临难以逾越的学习障碍。本文从初中地理教学中出现的读图问题入手，对如何培养学生的智慧读图能力进行了系列研究，旨在让更多的学生能够在初中就掌握正确的读图方法，让地理学习更简单高效。

【关键词】地理;智慧读图;策略

初中地理教材无论是图文并茂的地理书，还是配套的地理图册，无不显示出地图在地理教学中的重要性。地图是地理学习的语言，如何读图是地理学习的入门，能够掌握智慧读图的方法更是地理学习的捷径。

包羅万像的世界地图，内容详细的区域地图……都让学生们在读图的时候感到无从下手。该从哪里开始读？获取到什么信息？各种地理要素之间有什么直接或者间接的联系？作为教师，目的就是引导和帮助学生读懂地图的语言，找到地图要素之间的联系，让学生从图中获取有效图文信息。只有掌握了智慧的读图方法，学生在进行地理学习的时候才能更加得心应手，让每一幅图都在脑海里留下深刻的印象。

一、初中学生读图现状分析

1.读图漫无目的，不知从何下手

多数刚接触地图的学生会被地图上密密麻麻的地理要素弄得晕头转向，众多的地理信息呈现在面前时，学生的着眼点变得散漫，没有焦点，不知该从哪里读起，读图也就变得漫无目的，东看看西瞧瞧，获取的图文信息也极为有限。

2.各类图型不能有效分辨、筛选

随着学习的深入，学生接触到的图会越来越多，区域地图、专题地图、抽象的图表，甚至真实照片、3D地图等等。让本就读图能力不强的学生更容易陷入读图的混乱思维中，更不要说能正确的去选图，再获取有效的地理图文信息了。

3.图文转换能力弱

学生从小开始就习惯通过文字进行阅读与表达，对于初中地理课中出现的大量图表分析，会显得无所适从，尤其是图文转换的能力弱，从图中得到的信息非常有限，再让他们把图片信息转换成文字，其中的表述往往出现很大偏差。

4.知识迁移能力差

由于读图的方法没有得到有效的引导，读图能力没有得到系统的培养，学生总是觉得地理难学。久而久之，学生对读图产生了抵触情绪，更增大了学生在地理学习中的阻力，这种恶性循环导致学生的联想能力、知识迁移能力、总结归纳能力就更差了。

二、培养学生智慧读图能力的策略

1.营造读图氛围，培养读图兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生对读图产生兴趣，教师在学生刚接触地理时就应该及时营造一个读图氛围。无论在地理课堂上还是课室里，这种氛围应该始终时刻存在。

课堂上，教师可以适当安排各种各样的小型读图比赛，如小组绘画气候直方图比赛、等高线地形图解读比赛等等，课堂的比赛不宜太长，以简单易操作为主，10分钟到20分钟内可以完成的竞赛最好。在一个学期当中，还可以安排一些年级的大型比赛或者趣味读图问答等，有竞争的压力，学生才有学习的驱动力，氛围也就搭建起来了。

在课室内，除了张贴各种世界、中国的地图外，还可以摆放各种地理书籍，甚至把学生比赛的优秀作品张贴起来，课余时间地理读图自然也就成为了学生谈论的话题。这种读图氛围一旦带动起来了，学生的兴趣自然而然就来了。

2.遵循读图步骤，养成良好读图习惯

地理读图步骤应该包括：第一步读图名。地图的名称一般包括地点和内容，甚至还有些具体到时间、范围。如，《中国一月平均气温的分布》《世界各大洲或地区人口数（2010年）和平均人口增长率（2005-2010年）》，从这些详细的图名中，我们能迅速了解地图所展示的内容，也能明确读图的方向与目标，这样做能够避免因漫无目的地浏览地图而浪费时间又毫无收获。

第二步读图例。图例是地图的语言，通过图例的阅读，能总体把握图中主要的地理信息，从而提高读图的有效性和针对性。图例的正确解读就能帮助我们解决很多地理问题。如阅读《澳大利亚矿产资源分布图》，仅从图例中就可以确定澳大利亚的矿产资源种类以及有哪些是主要的矿产资源。

第三步确定位置。图名、图例的正确解读后，确定地理位置就变得简单。我们可以从图中的文字、轮廓、经纬度、海陆分布、相对位置等等多种信息来进一步确定地图展示的位置在哪里。位置是影响气候的重要因素，气候又会进一步影响农业、工业、风俗习惯等人文地理，所以地理位置的准确判断对于读图解题非常重要。

第四步筛选有效信息。地图里呈现的地理要素非常多，学生要培养智慧读图能力，能从繁杂的信息中摒弃多余的信息，有针对性地筛选有效信息，这是读图成败的关键。筛选有效信息必须联系读图任务，带着问题有目的地去读图，才能把握住图中的关键信息。

第五步准确分析信息。把握住读图任务的关键点，找出有效信息后，用所学的相关地理知识与读图任务展开联系。把位置、地形、气候等自然地理要素逐一分析，推断该区域的区位优劣势，然后再进一步分析人文因素、区位发展方向等，运用这样层层递进的分析方法，把有效地理信息准确分析到位，有助于理解地图信息，完成读图任务。

3.应用读图知识，加深读图理解

应用是加深学习记忆和理解的好方法，相信很多人都会有这样的体会，那就是老师讲了几十遍，都不如自己实际操作一遍记得清楚，这就是应用的魅力。“学习生活中的地理”是地理教学中需要时刻贯穿的教学理念，把课堂地理知识、读图方法运用于生活中，不但可以理论联系实际，解决生活中出现的地理问题，还可以巩固所学知识，加深理解记忆。

比如，在学习中国铁路分布的相关知识时，学生面对交错纵横的铁路线进行记忆时会容易产生错乱。在这样的情况下，教师可以让学生以小组比赛的形式在课堂中进行“实战模拟”，列出一定的要求和条件，通过设计各种旅游路线的做法，就可以让学生在“实战”中对中国的交通路线图加深理解和记忆，甚至可以加上沿途的风景名胜介绍，这样的话既对中国交通路线相关知识点进行了学习，也可以借助名胜古迹极大地提升学生的读图兴趣，将学习效率最大化。

三、培养学生智慧读图能力的意义

读图是初中地理学习中的“半壁江山”，如果没有相应的读图能力作为支撑，那么学生在地理学习的过程中必然感受到很大的学习阻力。培养学生智慧读图能力的意义在于学生无论是面对学习还是生活中出现的地理问题的时候，能够用这种能力从容地解答问题。只有掌握了这种能力，才能够在地理的学习过程中感受到地图的魅力，感受到地图带来的方便，让地理学习不再艰难，真正让地理学科成为生活中的一门学习课。

培养学生智慧读图能力并不是一朝一夕的事情，教师也需要发挥智慧，创造条件不断地对学生进行引导和指导，这样地理教学才能达到更好的效果，让新课程改革更加深入彻底，也让学生们在教师有智慧有方法的教学中掌握更多实用的学习技巧，让地理读图不再艰难。

参考文献：

[1]李新静.浅谈学生地理读图能力的培养[J].科技经济导刊，2019，27（15）：171.

[2]单连宏.浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中国校外教育，2016（02）：54.

[3]刘平华.浅谈初中地理课堂教学中如何提高学生的读图能力与技巧[J].中国校外教育，2014（01）：179.