赵璐

摘  要：小学生在语文课堂中的参与程度是非常低下的，教师在课堂的教学过程中，需要创新教学方式，这样才可以有效地增加学生在课堂中的体验感，从而提高学生在课堂中的参与程度。学生在课堂中的学习过程中好胜心理是非常强烈的，所以，教师就可以将班级中的学生分成不同的小组，通过合作学习的方式来进行知识内容的学习，这样就可以激发学生的学习兴趣。因此，本文就合作学习在小学语文教学中的应用策略探究进行讨论与总结。

关键词：小学语文;合作学习在教学中的应用;创新教学方法，提高课堂参与;创建良好的学习环境，激发学习兴趣;教师适度参与，给予学生适当指导

在小学阶段，学生在各个科目课堂的学习过程中，学习任务都不是特别的多，但是学生在不同科目的学习课堂中，学习效率也是不同的，这与学生的喜好程度是有一定关联性的。所以，教师在日常的教学过程中，就需要培养学生对于语文知识内容的学习兴趣，这样才可以有效地提高学生在课堂中的活跃程度，教师也可以将合作学习与小学语文教学课堂进行有效的结合，进而为学生创建良好的学习环境，调动学生在课堂中学习的主动性和积极性，从而活跃课堂的学习氛围。小学生现在还处于模仿学习的阶段，所以，课堂的学习氛围变得浓烈了，学生在课堂中的学习表现也会得到一定的提升。因此，教师在为学生布置了学习任务之后，就可以让学生进行组内成员的自由讨论，教师也可以在一旁给予学生适当的指导，从而引导学生往正确的方向进行文章内容的思考和学习。

一、创新教学方法，提高课堂参与

小学生的思维是比较活跃的，在语文课堂的学习过程中如果文章内容是比较吸引人的、有趣的，学生就会在课堂中发表自己的观点和看法。但是，通常情况下，学生在课堂中的参与程度是非常低下的，所以，教师在日常的教学过程中，就需要改变自己的教学理念，多与学生在课堂中进行沟通交流，创新教学方法，这样才可以有效地提高语文课堂的趣味性，从而提高学生在课堂中的参与程度。

例如，在教授学生学习《桂花雨》这一章節内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生分角色朗读文章内容，然后思考一下桂花给作者带来了哪些美好的回忆，教师可以在讲解知识内容的时候，可以让学生进行自由讨论，也可以通过分组的方式让学生进行知识内容的竞赛学习，这样都可以有效地提高学生在课堂中的参与程度。桂花让作者回忆起八月的台风季节，母亲总是担心桂花会被台风吹落，桂花盛开时，香飘四溢，我抱着桂花树摇桂花，用桂花泡茶、做糕饼等，这些都是文章中作者所记录的事件，从这些事件的描述中就可以看出作者对于桂花树的喜爱，所以，教师在课堂的最后时间中，就可以让学生进行全文文章内容的总结概述。

二、创建良好的学习环境，激发学习兴趣

在小学阶段，教师在语文课堂的教学过程中，首先是需要激发学生在课堂中对于知识内容的学习兴趣，这样才可以让学生尽快地进入到学习的状态中来。因此，教师就可以将班级中的学生分成不同的学习小组，通过合作学习的方式来创建良好的学习环境，教师也可以以此来节省在课堂中调动学生学习情绪的时间，从而为学生构建更加高质量的教学课堂，让学生在语文课堂的学习过程中，可以通过与小组成员的互动交流体会到学习的乐趣。

例如，在教授学生学习《太阳》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先提问学生一些词语的含义，比如：寸草不生、估计、密切、水蒸气、凝成、漂浮、预防、地层等;然后教师就可以让学生通过分组学习的方式来讨论作者是从哪几个方面介绍太阳和人类的关系的，这样可以让学生通过讨论来对文章内容进行段落的划分，作者是从植物的生长、动物的生存和人的生活三个方面来说明太阳和人类有着密切的关系，通过合作学习的方式可以激发学生的学习兴趣。

三、教师适度参与，给予学生适当指导

小学生的性格差异还是非常大的，因为学生对于情绪的控制能力还需要不断的提高，所以，教师在将合作学习的模式与小学语文课堂进行有效结合的时候，也是需要在一旁对学生的学习进度多加留意，教师可以适度的参与到学生的学习情况中去，在学生遇到问题的时候，可以给予适当的指导，这样就可以有效的提高每个小组的学习效率。

例如，在教授学生学习《四季之美》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生进行文章内容的自主阅读，然后教师可以让学生站上讲台来讲解这一篇文章内容，通过分组的方式，每一个小组都需要进行文章内容的讲解，这样就可以激发学生的好胜心理，从而在课堂的学习过程中更加用心，文章中主要是运用比喻、拟人等修辞手法，按照时间的顺序，写出了作者眼中四个不同季节的美丽，教师可以在学生学习的过程中进行适度的指导。

总而言之，小学生在课堂的学习过程中，学习状态和学习效率都是非常不稳定的，所以，教师在日常的教学过程中，就需要多与学生进行沟通交流，这样才可以有效地了解学生对于知识内容的掌握情况，教师为了激发学生对于语文知识内容的学习兴趣，就可以将合作学习与小学语文教学课堂进行有效的结合，从而提高学生在课堂中的学习趣味，这样不仅可以让学生在课堂的学习过程中进行互动交流，还能提高学生在课堂中的参与深化对文章的理解。

参考文献：

[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）.

[2]李杏柳.浅析小学语文教学中应用小组合作学习模式[J].才智，2013（03）.