张平平，汪贞叶，刘超

(安徽商贸职业技术学院 电子商务学院，安徽芜湖241000）

十九大报告明确职业教育应以 “深化产教融合、校企合作”为发展方向。 与此同时，《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）中重点提出“产教融合校企双元育人”。依据《深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号）深化“引企入教”改革。《安徽省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》(皖政办〔2018〕4 号），提出强化职业教育特色化发展，加快省级职业教育示范“专业+实训基地”，全面推行校企协同育人，逐步实现教育和产业统筹融合。为了实现目标，深化“教师、教材、教法”改革，稳步提升课程内涵，是大力提高职业教育发展水平和破解产教深度融合的重要突破点和支撑。其中，教学模式改革是关键，是深化产教融合、校企合作的重要举措。房地产业是我国国民经济的支柱产业，房地产投资占全社会固定资产投资较大比重，对拉动内需和促进整个国民经济的健康持续发展方面占有重要作用[1]。房地产经营与管理专业（下简称“房地产专业”）作为社会热点行业的门类，就业前景十分广阔，人才市场需求量较大。房地产人才的培养对房地产行业长期发展有着至关重要的作用[2-4]。

一、房地产专业开设和教学现状

房地产专业属于土木建筑大类，作为社会热点行业的门类，就业前景十分广阔。根据2019年《大数据看就业》系列的相关信息：“房地产行业成为白领期望从事的第二大行业”。

安徽商贸职业技术学院（下简称“安商院”）于2010年申报成功“房地产经营与估价”专业，2011年正式招生。专业于2016年更名为“房产经营与管理”。该专业现有班级4个，在校生215人；专兼职教师22人，其中高级职称4人，全部为双师型教师。本专业现已建成房地产市场调查、房地产市场营销等5个专项实训室，以及2个校外实训基地。

近三年，房地产专业坚持围绕学校定位，培养服务于长三角区域经济与产业发展的现代服务业人才，与合肥世联先锋房地产顾问有限公司（下简称“世联行”）签订校企合作协议，确定“订单式”培养方案，有效提升人才培养质量，多次获得用人单位和社会积极好评，专业建设成效不断显现。依托学校和企业共同建设房地产专业班级（下简称“世联班”），以项目式、模块化设计教学内容，加强实验室、实训课程、实训基地建设建设，建立实习与就业、毕业论文挂钩机制，充分利用校外教学资源，促成学生知识、能力、素养培养目标的实现。通过下达教学任务书，聘任企业客座教师及房地产业内知名人士，为“世联班”学生进行完整的理论知识培训和充分的实践操作指导，为世联行以及房地产相关行业培养合格人才。

二、高职院校房地产专业教学存在的主要问题

中国房地产市场改革20多年来，供需两端发生深刻变化。供给方面，呈现“体量大、验收点多、产业升级快”的特征。需求方面，住房消费逐步升级，从满足“有的住”到追求“住的好”。在此背景下，房地产行业对房地产专业人才的需求量变大[5-6]。但是，高职院校房地产专业教学仍沿用传统的教学模式实施教学，无法有效对接岗位需求，技能特色不明显，实践育人欠缺。

1.课程体系不尽合理，与市场企业需求相脱节

房地产行业对人才的需求，有明确的市场导向，比如根据贝壳网数据，现在需求量较大为房地产销售岗位，而高职院校设立的类课程体系并不能随着市场导向进行实时调整和变化。另外，房地产类课程既是房地产专业的专业基础课和核心课，同时也可以是部分其他专业的专业选修课，但是不同课程性质的教学内容侧重点区别较大。企业对于人才需求的同时，更关注专业课程结构的合理性，以及怎样培养出较高综合素质的学生。

2.教学模式较单一，实践教学浮于表面

传统教学模式单一、理论知识趣味性差，实训与教学相脱离，学与做无法融合，教材陈旧，但是教学对象在不断变化。课堂讲授侧重于知识的灌输，难以理论联系实践，师与生互动少，学生实践动手能力弱。实践教学方面，实习实训数量多，但实训地点往往仅限于校内，实践操练少，体验感较差，无法与企业真实环境相吻合。学生动手能力较弱，个性化教学不够。

3.教学内容不能及时优化更新，理论知识缺乏实时性和趣味性

房地产是一个周期性明显的行业，受国家政策调控，市场不确定性较强，总体战略以谨慎、求稳为主。而高职院校房地产专业教学方面，所用教材往往陈旧、更新不足，无法以最新的行业市场特点为指导，可选用的教材不能及时反映房地产市场的最新发展情况，内容相对滞后。同时，由于专业教学与其他学科有叠加和重复，体系不够优化。

4.考核方式片面，无法全面评测学生能力

由于招生对象的不断变化，学生学习理论知识的兴趣不高，对理论知识考核得分较差，考核主要采用期末闭卷考试的方式，不能完全有效地评测出学生对教学内容的掌握情况。实作式、项目任务式等其他考核形式应用较少，考核片面。

三、基于“双元嵌入三段递进式”教学模式的创新实践

安徽商院与世联行合作建立校企联动对接机制，将合作企业人才培养目标有机地“嵌入”专业教学。针对人才培养方案、课程标准、实习实训任务、就业去向等内容进行充分的磋商，校企深度融合，不断优化创新教学模式。

1.创设“双元嵌入三段递进式”教学模式

依托校企合作资源，以“嵌入式”人才培养模式为契机，为实现产教深度融合校企“双元”育人机制，持续更新房地产专业教学内容，为实现教学由学、练至实战，创设“双元嵌入三段递进式”教学模式，不断深化内涵建设，以优质的教学质量助推人才培养的供给侧改革。课程改革如图1所示。

图1 课程改革示意

图2 安商院房地产专业校企合作模式和主要内容

2.构建“校企”共育机制

以培养面向长三角现代服务业人才为落脚点，构建“嵌入式”双向人才培养模式，遵循学生认知规律，循序渐进设置教学内容，建立校企联动机制。以人才培养和课程标准为依据，结合教学知识、能力、素养目标，依据学生的认知层次，递进式合理安排课程结构和顺序。通过校企共同研发教学资源和教具，借助大数据、虚拟、增强现实、人工智能等信息技术改造传统教学与实践方式，将抽象的理论知识化为具象的可视化内容，优化学习过程，提高学习效果。可以通过邀请企业导师采用线上+线下的形式，将最新的行业信息带到课堂，真正实现“校企”共育学生。如图2所示。

3.创新实践教学方式

实践教学凸显理实融通，利用信息化融合，强化真实场景实战砺能，培养房地产行业岗位人才。努力建设 “校内教室+校外基地+真实岗位”全空间，与世联行共享真实案例和教学场景。结合《房地产开发实训》《建筑制图实训》《房地产估价实训》《综合实训》《顶岗实习》等课程内容，利用项目驱动法、讲授法、讨论法、案例分析法，培养学生工程类理论素养与工科技术，拓展学生实践经验，提高自身综合素养。

4.构建“1+X”证书导向学习环境

根据《国家职业教育改革实施方案》，创建“1+X”证书导向学习积分制度。为鼓励学生在获得学历证书的同时，结合专业课程鼓励学生根据自己的兴趣及就业意向，获得相近的职业资格证书（如房地产经纪人协理、资产评估师），促使学生由被动学习变为主动学习，以满足社会对房地产专业的人才需求，实现高质量就业。

5.制订多元化考核方式

依据国家标准与行业指导意见，为实现教与学全过程的信息采集，构建多角色、多维度考核评价体系。根据课程性质，如平时作业、出勤率等基础考核与课堂表现、个人与团队协作等动态考查相结合，实现教学过程动态与静态全面管理。 如“真实项目任务分解”实作式设计考试内容，改革传统考核以卷面考试为主的形式，采取定期与不定期检测。

三、房地产专业教学模式改革创新取得成效

(一)直接成果

安商院与世联行创新房地产专业教学模式，成效显著，学生对课程知识的兴趣度、认同度、参与度明显提高，这有利于缩短学生在房地产开发、营销、经纪、估价、检测等岗位的社会适应期，增强学生工作的稳定性。

1.完善课程结构体系，提高了课程内涵建设

在现有课程体系基础上，继续完善各模块的课程与知识架构，优化了课程标准，重视职业胜任型的技能培养，实现了课程精品化、特色化的建设目标。按照专业建设总体要求，加强课程内涵建设，引入世联行企业最新的行业信息，不断更新教学、教材内容，及时将校企合作成果转化为理论教学内容，提高课程建设水平。

2.创新教学环境，多维度提升教学效果

充分利用现有的教学资源与教学能力技能竞赛成果，与世联行、易居企业、碧桂园、中国房地产业协会产学研用联盟等创设校外基地4家，建设实践技能型教学环境，让教学理念、方法“软件”与教学环境“硬件”良性互动，多元化教学环境构建了“全空间”育人格局。

3.实践竞赛技能屡获佳绩，稳步提高教师应用和教研科研能力

重视职业胜任型技能培养，实现专业培养与就业岗位无缝对接。积极参与课堂教学改革，持续优化课程和专业建设，获得首届全国房地产专业能力大赛一等奖第一名，先后在第九届、第十届、第十一届全国房地产营销策划大赛中荣获全国一等奖1次、三等奖2次，获得第九届全国房地产专业能力大赛“优秀指导教师”证书，成为“易居”中国“世联行”“房教”中国优秀校企合作基地。

(二)间接的成效

1.以实岗任务为驱动，创设“双元嵌入三段递进式”教学模式

根据房地产行业的实际工作任务，以 “嵌入式”人才培养模式为契机，课题旨在深化教改以助推人才培养的供给侧改革，加强校企双向联动，实现真正意义上的校企双元育人。扭转以往重理论轻实践的记流水账式教学过程，动态更新课程内容，设置理论学习、实训练习、实战操练三段递进式教学过程，步步为营、理实交替，显著提升了教学质量。

2.校企共建专业教学，产教深度融合校企“双元”育人成效提升

结合专业人才培养的现状和资源特点，强化房地产专业人才培养技能定位，利用校企合作基地共同建设专业教学。在深入研究在国家标准和行业规范、专业建设标准和课程标准的基础上，通过校企双方经过共同研讨，在总结多个“世联班”经验基础上“个性化”设置人才培养方案。

3.教法改革遵循职业性，符合技能型人才培养要求

遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，通过改善理论教学与实践教学现状，明晰学历证书与各类职业培训证书之间的关系，以此整体设计教学活动，为提高学生专业实操技能服务，为最终培养学生成为房地产开发人员、估价人员、经纪人和物业管理人员提供一定的理论和实践支撑。

4.优化考核体系，丰富教学形式

以线上教学需求为背景，着力研究不同教学环节的考核体系，打破原有建立在学科体系基础上的以“终结性”考试为主的教学评价模式，建立以过程考核为基础的考核评价体系，实现教与学全过程的信息采集。提倡项目式、模块化教学，注重课前活动、小组讨论、团队协作等教学形式，采用以教师评分为主，学生自评与互评、企业导师评分为辅三部分相结合，并邀请房地产公司的资深经理作点评，多维度检测学生的知识掌握情况。

以“产教深度融合”的技能型人才培养教学模式为基本要求，结合专业建设的现状和教学资源特点，通过教学模式的改革创新，即打破原有的书本教学体系，将房地产专业人才需要的动态技能点融汇到教学过程中，提高知识与技能紧密结合的力度。利用校企合作将课堂教学延伸到课外，并利用知名行业网站资源进行课外学习，如星空地产网、链家贝壳网、房天下等，利用MOOC、SPOC、智慧职教等平台提供了丰富的网络学习资源和师生交流环境，实现学习跟踪智能化，教学决策数据化。今后，房地产专业教学模式改革创新的重心仍是围绕如何提高学生专业实践技能的培养，强化校企融合，以市场人才需求为依据，拓宽专业认知教育，努力提高学生对专业相关职业的认同感。