浙江 湖北

20 世纪80 年代，中国从美国引进了标准化考试，从此，标准化考试在我国蓬勃发展。AP 是Advanced Placement 的缩写，是美国大学预修课程，也是美国高中生标准化考试的重要系统，适用于全球各地计划前往美国读本科的高中生。AP 课程的考试由美国大学理事会（The College Board）主持，AP 课程成绩可以抵扣美国大学相应课程的学分，其已成为美国各大学录取学生的重要参考依据。笔者拟对美国AP 课程《美国历史》的模拟试题中有关“罗斯福新政”的漫画试题与国内的试题进行比较分析，探讨在漫画试题命题及复习备考过程中应该关注的问题。

一、美国AP 课程历史试题解析

之所以选择有关“罗斯福新政”的历史试题进行评析，主要是因为中美两国历史学科的区别较大，相应的知识背景、思维习惯都有较大差异，选取中国师生比较熟悉的背景知识便于对试题进行深层次分析。美国AP 课程《美国历史》的选择题均先给出一段文字材料或图片，其后有2～4 道选择题。给出的材料可以是一手史料或二手史料，也可以是一些历史问题。

例1.读图1，回答下面1—3 题。（注：图1 中驴身上的字意为：“新政”“暴政”；城门上的字意为：美国宪法；城墙上方的字意为：美国公民）

图1

（1）图1 所示的1933 年的政治漫画表明 （ ）

A.“新政”关于开放移民的提议将威胁到美国的民主

B.“新政”在解决大萧条的问题上将是无效的

C.最高法院专横地宣布某些“新政”措施是违宪的

D.“新政”计划将对美国自由带来违宪的限制

（2）图1 这幅漫画表达的观点最直接地反映了美国历史上哪一种争论的延续？ （ ）

A.关于联邦政府在经济中扮演适当角色的争论

B.关于最高法院“在法官席上立法”的权力的争论

C.关于联邦政府和各州之间正确关系的争论

D.关于战时个人自由的争论

（3）图1 的漫画反映的观点与以下哪一种政治表达相似？ （ ）

A.1972 年，女权主义者支持平等权利修正案

B.20 世纪60 年代，共和党反对创建“伟大社会”计划

C.1994 年，环境保护主义者反对通过北美自由贸易协定

D.1951 年，朝鲜战争退伍军人反对艾森豪威尔总统解雇道格拉斯·麦克阿瑟将军

漫画题的解题关键是要看懂漫画的主旨，明白漫画作者的意图。漫画的时间是1933 年，由此可推知漫画所描述事件的大致背景；驴身上的字是“新政”“暴政”，这是在表达对“新政”的不满；漫画中的驴是一头木驴，作者实际上是以“特洛伊木马”寓意罗斯福新政中隐藏着不为人知的秘密；木驴面对的城门上的字是“美国宪法”，这寓意罗斯福新政企图以“特洛伊木马”的方式突破美国宪法的限制。

第（1）题问漫画表明了什么，通过前文的分析可以清楚，漫画是指罗斯福新政企图以“特洛伊木马”的方式秘密突破美国宪法的限制，所以第（1）题的答案是D 项。漫画没有提到开放移民的问题，即使是以“特洛伊木马”的方式移民，也不是公开开放移民限制，故A 项错误；漫画没有提到“新政”有效性的问题，故B 项错误；漫画没有提到最高法院，故C 项错误。第（2）题相对比较简单，罗斯福新政试图解决美国的经济危机，开启了国家干预经济的新模式，进一步延续了美国历史上有关联邦政府在经济中到底应该扮演怎样的角色的争论，故选A 项，其他选项都不符合题意。第（3）题问漫画与选项中的哪种政治表达相似。首先要分析每个选项的特点，再结合漫画的主旨进行分析。漫画的主旨是对罗斯福新政的不信任，相比而言，B 项与漫画表达的意思相近。1964 年，美国总统约翰逊宣称：“美国不仅有机会走向一个富裕和强大的社会，而且有机会走向一个伟大的社会。”由此提出的施政目标便是“伟大社会”，约翰逊总统为了实现这一目标，在国会通过了包括“向贫困宣战”“保障民权”及医疗卫生等方面的几百项立法，其“伟大社会”纲领把罗斯福新政式的国家垄断资本主义发展到了一个新的高度。因此，共和党反对创建“伟大社会”计划与漫画的主旨更相近，二者均认为联邦政府的权力已经超出了传统的限制，威胁到了个人自由和宪法。

二、国内有关罗斯福新政的漫画试题解析

在近几年国内的考试中，漫画试题也逐步受到重视，有关罗斯福新政的漫画试题频现于各类考试中，笔者对两则较为常见的试题进行解析，以与美国AP课程历史试题进行比较分析。

例2.图2 是1933 年 刊 登 在《底特律新闻》上的一幅有关罗斯福新政的漫画——《飞奔的蜗牛》（CONGRESSIONAL ACTION： 国 会法案；F.D.R：富兰克林·德拉诺·罗斯福；NEW DEAL PROGRAM：“新政”计划）。该漫画表明，在“新政”中（ ）

图2

A.经济颓势迅速得到扭转

B.开创了国家干预经济新模式

C.总统的权力得到了扩张

D.国会拖延了“新政”措施的推行

漫画的主题是“飞奔的蜗牛”，结合漫画上的文字可以看出，寓意为国会的蜗牛在罗斯福的鞭下飞奔前行，说明总统的权力在罗斯福新政时期得到了扩张，故选C 项。

例3.图3 为反映罗斯福新政的一幅漫画，画中的罗斯福总统被视为“新政”医生，试图拯救生病的“山姆大叔”，他旁边站着一名护士。根据美国的政治体制和罗斯福新政的有关知识判断，漫画中的“护士”应是（ ）

图3

A.国会 B.州政府

C.大法官 D.副总统

与例2 相似的是，例3 也是探讨罗斯福新政时期美国总统权力的问题。在图3 中，罗斯福是医生，正在为美国“山姆大叔”治病，他旁边站着的护士是谁呢？本题难以直接从漫画的阅读中找到答案，应结合所学知识，在各选项之间进行比较分析。通过分析可知，漫画中的护士应指国会，因为国会在罗斯福新政期间协助其通过了多项法案。实际上，本题与例2 的含义一致，也是在说明罗斯福总统的权力得到了扩张。

三、美国AP 课程历史试题的特点与借鉴意义

美国AP 历史试题要求学习者像历史学家一样思考，关注对历史思维能力的考查，不拘泥于死记硬背。在历史思维能力方面，其重点关注历史原因、历史的延续与变迁、历史的阶段特征、历史的比较、历史的证据意识、历史的解释、提出历史论点等。在我国新一轮的高中课程改革中所提出的历史学科五大核心素养与美国AP 课程历史试题关注的历史思维能力有异曲同工之妙。

教师需要关注如何构建基于历史学科核心素养的评价体系及如何命制基于学科核心素养的历史试题。近几年的高考试题已经逐步渗透了对历史学科核心素养的考查，因此，在高考复习过程中，教师要更多地关注对学生历史思维能力的培养及如何更好地命制真正考查学生历史素养的试题。

美国AP 课程历史试题注重对史料阅读能力的考查，其材料内容相对比较丰富，能够创设出较好的问题情境，其重点考查学生在阅读材料的基础上深入分析历史问题的能力。以罗斯福新政为例，在国内高三年级平时的考试中，教师更多考查罗斯福新政的措施及其效果等，更多侧重对历史知识记忆的考查，而美国AP 课程历史试题更多考查学生如何看待罗斯福新政，如何从不同的史料、视角解读罗斯福新政。

在国内的历史考试中，部分试题题干往往只是一个引子，最终还是把答案引向教材中的知识点或观点，缺乏对批判性思维能力的考查。但是，随着新高考的推进，对历史学科核心素养的考查将进一步凸显史料阅读能力的重要性。因此，在进行高考一轮复习的过程中，教师要逐步加强对学生的史料阅读能力的培养，可以有选择性地补充一些史料阅读与分析的学习任务，并在试题命制过程中凸显对学生史料阅读和分析能力的考查。

美国AP 课程历史试题的设问相对比较宏观，注重引导学生在长时段或宽领域中理解历史、解释历史，注重培养学生宏大的历史视野。例1 中虽然只有一幅漫画，但引申出了三道试题，且每道试题都在一个相对宏观的视角考查学生的历史思维能力。在高考一轮复习过程中，教师要逐步构建出学生头脑中的“大历史”框架，可以通过思维导图、内容结构图等方式让学生形成较为清晰的知识脉络，培养学生在“大历史”背景下分析和解决历史问题的能力。此外，国内的历史试题还关注历史细节，因此，教师还要注意强化学生对历史细节的把握。

笔者对美国AP 课程历史试题与国内试题进行比较分析，目的在于为新一轮的高考复习提供一定的参照和借鉴。《普通高中历史课程标准（2017 年版2020 年修订）》、新教材、新高考在进一步推进，这必将对高考要求及具体试题命制产生新的重要影响。面对新的形势与挑战，教师应该在高考复习教学过程中，主动探究，准确地把握新高考的动向。