北京

2020 年全国卷Ⅰ历史试题的难度较低，一是因为使用全国卷Ⅰ的地区多是最后一次进行文综形式的高考，即将纳入如北京、天津、山东等地已经开始的选科等级性考试形式，故试题以“稳”为主；二是由于受“新冠肺炎”疫情影响，各地均出现了高考复习转变为网络教学、高考延期等特殊情况。

虽然试题的总体难度降低，但高考“立德树人、服务选才、引导教学”的目的没有改变，并以考查“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为目标，依然体现着“基础性、应用性、综合性、创新性”的特点。

笔者认为，在2020 年全国卷Ⅰ的历史试题中，最能集中体现“一核四层四翼”的是第42 题：

例1.（2020·全国卷Ⅰ·42）阅读材料，完成下列要求。

材料关于宋代历史，海内外学者著述颇丰，叙述各有侧重，如《儒家统治的时代：宋的转型》《中国思想与宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛与武功弱势》等，这些书名反映了作者对时代特征的理解。

结合所学知识，就中国古代某一历史时期，自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具体史实予以论证。（要求：论证充分，史实准确，表述清晰）

一、设问形式“稳”中略有“变”

表2019 —2020 年全国卷第42 题设问情况

从2019 和2020 年全国卷6 道题的设问情况看，2020 年全国卷Ⅰ第42 题既保持了一贯的开放性、论述性，又设计了一个新的开放角度，其他5 道题均要求从所给材料中提取观点或论题，此题则更多需要结合所学知识，材料起到的仅是部分示例的作用。

这种形式是之前没有的，看似降低了难度，实则对学生知识储备的要求更高。这种问法与2019 年北京卷第37 题第（3）问的②的设计较为接近：“为‘美国独立战争—华盛顿—联邦政府的建立’这一单元的学习，设计一组思考题。（要求：设计3～6 个思考题；多角度、多层次涵盖该单元的主要内容；揭示该单元三部分之间的内在联系；体现创新性和思考深度）”。二者都注重考查学生的所学知识，不同的只是北京卷明确指定了时间范围。

其实，高考试题保持创新性已经是一种常态，每年都会出现某些新的题型或新的答题要求，如山东省2020 年普通高中学业水平等级考试第19 题出现了就某一历史事件编写对话的新形式。因此，在备考中，学生要有充足的心理准备以迎接新题型，尤其是实行全新的单科等级考试后，教师和学生都面临全新的挑战。

使学生做到看见陌生题型不慌张不是一蹴而就的，需要做长期准备。例如，教师可在平时的测试中设计新颖的题型，使学生逐渐形成作答习惯，以锻炼学生的临场应变能力和面对新题型处乱不惊的心态。这对教师也提出了较高的要求，教师需要锻炼一定的命题能力，在参考历年高考试题形式的同时，要敢于创新，采取多种形式进行考查，这既可以结合学生的情况进行有的放矢的练习，提高效率，也可以促进自身的不断学习、探索和提高，只有做一个研究型的教师才能适应快速更新的时代。

二、考查必备能力，指明教学导向

2020 年全国卷Ⅰ第42 题要求学生能清晰把握古代中国的时期划分及其对应的时代特征，并以书名的方式进行概括表述，进而展开史实论证。因此，此题集中体现了对时空观念唯物史观、历史解释、史料实证等素养的综合考查。

众所周知，时代特征是历史教学中的必备知识。时代是指人类社会发展过程中不同的历史阶段，由于划分的依据不同，人们对时代及其特征的认识也有所区别。此题要求学生划分古代时期，在分期上没有分歧和难度，但在解答历史题时，本质上是离不开时代特征的，对任何历史事件、历史现象、历史人物的分析都需要放在当时的历史条件下去思考，否则，分析将成为无源之水，结论甚至会南辕北辙。此题借用了一种新颖的形式，但却明确地反映了一个教学导向——对时代特征的把握。

对时代特征的总结应从政治、经济、文化等方面入手，也可以突出某一点，如此题材料中的三部著作《儒家统治的时代：宋的转型》《中国思想与宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛与武功弱势》就分别突出了宋代在思想和社会结构方面的特点。因此，解答此题的角度比较广泛，开放题会给学生较宽的选择角度，但在选择时需要考虑两个条件：一是选择自己熟悉的内容以便表达准确；二是选择掌握史实丰富的部分，以便有充分的论据进行论证。这两个条件缺一不可，如此题对书名的设计，可以是《第一个统一的王朝——秦朝》，用秦朝统一的措施和意义进行论证；也可以是《制度完善的唐朝》，唐朝三省六部制、科举制、均田制的建立和发展等制度类的史实比较充实；还可以是《承古萌新的明清时期》，资本主义萌芽缓慢发展、早期启蒙思想对儒学的批判继承和发展、《农政全书》在总结古代科技成就的同时又引进了西方科技等内容都能准确地体现其承古萌新的特点。

此题对时代特征的考查与2019 年北京卷第37 题第（3）问的②有相似的导向，都需要学生熟悉教材和基础知识，形成整体认识、结构认识、关联认识，进而内化应用。因此，在备考中，对知识的章目结构和每个时期的总体特征的掌握都极为重要。

很多教师在备考中往往以表格的形式复习结构和特征，这对厘清时序性和突出重点而言，是一种简单明了的方法，但开放题往往包含对历史阐释、语言组织、逻辑思维和表达能力的考查。例如，山东省2020 年普通高中学业水平等级考试第17 题的突出要求即“表述成文”，这也是一种对学生基本能力的考查。但是，在学生的试卷中暴露出了表述不成句、逻辑混乱、只罗列关键词等问题，因此，师生在备考时不能只停留在填时间、填关键词的形式，还需要训练学生有逻辑的表述成文的能力，甚至可采取强制规定答题字数、背教材原句等方法。总之，逻辑性表述是复习中不可忽视的一环。

三、情境丰富，体现热点

2020 年全国卷Ⅰ第42 题以关于宋代的研究著作为情境，旨在呼应北宋建立1 060 周年，宋代鲜明、独特的时代特色也是学者们热衷研究和著述的重点对象。用书名的方式进行考查，既避免了设问过于直白，又体现了形式的新颖，还间接考查了学生的概括能力，不失为一举多得。

此题以学者著作的书名为切口，引出对古代时代特征的考查。其实，历史信息的来源极其广泛，历年高考题的信息来源涵盖了文物古籍、史书名著、文学艺术等多种渠道。人类所留下的各种各样的痕迹都可能给历史提供一个研究方向。情境题的设置既可以灵活考查历史能力，也能使试题更加有历史味、更生动有趣。

应对情境题的关键在于，无论是陌生还是熟悉的情境，它不过是问题的切口和依托，应透过看似离历史知识很远的材料找到问题的核心所在，再回到历史本质中思考，去伪存真。这往往需要结合情境所描述的时代背景去分析，既是运用历史唯物主义解释历史的能力的体现，也包含了对史料实证能力的考查，所以，这也是师生在备考时需要重点训练的一个题型。

总之，高考题呈现的史料来源越来越多，五彩斑斓的历史情境显示出历史的浩瀚、博大与精彩，无论是命题人还是答题人，对历史题的研究将是无止境的。