文/黄慧贞

互联网+是将信息通信技术及互联网平台结合，将互联网深度融合于经济等传统行业中，从而提高社会生产力。人们需要深入了解计算机知识，这对当代中职院校学生提出了更高的要求。计算机基础教育在中职教育中占有重要地位，但是计算机基础教育涉及的概念较多且难度较高，这提高了对学生实践能力的要求。但当前中职教育教学的相关的教学活动缺乏实用性和实效性，对提高学生的计算机专业素质帮助较小[1]。

一、中职院校计算机基础教学现状分析

随着我国新课改的不断推进实施，对学生专业素质的要求越来越高。为适应“互联网+”战略不断深入推进，在中职教育中应当着重推进混合式教育[3]，即充分发挥计算机理论教学及实践教学的作用，培养出具有扎实理论基础和计算机实践能力的高素质人才。但是在传统的计算机教学过程中，大多数学生往往存在被动学习，缺乏学习的主动性，应当将理论教学及实践教学充分结合，着重激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力及实践能力。

二、中职院校计算机基础教学改革措施

（一）发挥混合式教育的作用

随着我国新课改的不断推进实施，对学生专业素质的要求越来越高。为适应“互联网+”战略不断深入推进，在中职教育中应当着重推进混合式教育[3]，即充分发挥计算机理论教学及实践教学的作用，培养出具有扎实理论基础和计算机实践能力的高素质人才。但是在传统的计算机教学过程中，大多数学生往往存在被动学习，缺乏学习的主动性，同时缺乏对计算机这一课程的兴趣和爱好，应当将理论教学及实践教学充分结合，着重激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力及实践能力。

（二）科学设计计算机教学方案

不同学校计算机基础课的教材选择各不相同，且市面上没有统一的教材及相关的授课标准，每个学校的教学安排也有所区别。在教材中选择中出现了随意选择的现象，在教学过程中也存在着恶意压缩教学课时和教学内容的不规范操作。为提高授课质量，使学生更加有效地应对学业水平测试，学校应对考试大纲进行认真研究，选择更加合适的教材。在教学过程中，学校不应将授课教材作为单一的教学用书，应结合不同教材的内容，有针对性地编写相关的教学方案，教学方案中应包含对知识点的有序梳理。

（三）及时调整教学进度

进行计算机学业水平测试的目的是检测学生对于计算机知识的掌握程度，通过测试结果了解学生的学习状况，以此统一教学标准，对教学行为进行规范，调整教学进度及知识传授的密度，调整、修订、完善课程标准，同时也避免学校教学统一安排中存在的不具有针对性的问题。在教学过程中应当将应试化教育渗透到日常教学中，将集中突击授课同学生的日常学习结合起来，注重专业技能培养，提高学生的综合信息素养。在完成课程标准的授课内容的同时，还应要求学生考取计算机技能证书。将技能考试考虑进教学进度和教学计划安排中，不但要考虑专业课程的学习，又要提高学生的考证率，避免集中授课，突击考证的现象。

三、结语

“互联网+”背景下，信息技术和社会经济的不断创新发展，使得对计算机人才需求的数量以及质量发生了重大的变化。因此在新时期应当加强对中职计算机教学的改革，不断创新教学方式，合理安排理论教学与实践教学，充分发挥混合式教育的作用；改掉中职计算机教学中的不规范行为，结合考试大纲要求，整理多种教材，编写知识清晰、全面、合理的教材；根据学生学习及对计算机知识的掌握程度及时调整教学进度，扎实学生的学习，保证当前我国中职院校计算机课程的基础教育的质量。