(东莞市康复实验学校 广东东莞 523000)

体育游戏作为一种有别于传统教学课堂的教育手段，可以有效地增强学生的身体素质，促进学生德、智、体、美、劳全方位发展，尤其是对于智障儿童来说，合理、有效地开展体育教学可以提高智障儿童对于自身缺陷的全面认知，通过积极的锻炼促进康复和提升社会适应能力来弥补自身障碍所致的不足，稳定智障儿童的情绪、改善智障儿童的心理状态，有益于智障儿童的心理和身体更好地发展。

1 智障儿童体育教学过程中存在的问题

1.1 学校、康复机构的重视程度不够

不少学校、康复机构未充分地认识到智障儿童体育课堂的重要教育意义，对体育游戏的重视程度远远不够，没有充分认识到体育游戏能够提升智障儿童体育锻炼的积极性，可以帮助学生提高全面提高身体素质，提高其社会适应能力。甚至有些机构为了保护智障儿童的安全，不鼓励开展体育游戏，避免因为体育游戏活动造成智障儿童课堂上安全事故的发生，不利于智障儿童的健康成长。

1.2 体育教师自身的综合专业水平有待提高

教师作为智障儿童体育教学中的主要实施者，承担着智障儿童健康教育的重任，由于不少特殊学校是采用包班制的教学，缺乏具备较强学科专业技能的教师；部分有体育专业教师配备的学校，其大部分体育教师也是普通体育教育专业毕业的，虽有足够的体育专业技能和教育教学专业知识，但相对缺乏特殊教育、康复训练的专业知识等。

1.3 智障儿童家长对体育游戏缺乏有效的认知

很多智障儿童家长对体育游戏缺乏有效的认知，无法正确地认识到体育游戏对于智障儿童智能开发的积极作用，不理解体育游戏可以有效地帮助智障儿童积极参与生活，主动与人沟通交流，仅仅关注智障儿童的日常生活自理能力和实践技能的学习，忽略智障儿童心理的健康发展，忽视体育游戏可培养智障儿童的社会沟通、语言表达能力，忽视体育游戏能够发展智障儿童的创新、创造能力，这在很大程度上影响了体育游戏在智障儿童体育教学中的发展。

1.4 体育教学活动单一，缺乏趣味性

由于自身因素，不少智障儿童伴随其他障碍或身体疾病，比如心脏疾病、癫痫等，智障儿童的智能缺陷导致一些普通的游戏活动未能在其群体中较好地进行，教师的专业技能和较高的综合素养水平有限，导致智障儿童教学开展的体育游戏活动单一，没有充分考虑智障儿童的参与能力和参与热情，智障儿童体育教学的课堂不够活跃，缺乏积极踊跃参与的氛围，智障儿童教育难以取得良好成效。

2 体育游戏在智障儿童体育教学中采用的科学方法

2.1 科学做好体育游戏教学前的准备

鉴于智障儿童自身的身心特征，教师在运用体育游戏教学时，应充分考虑学生的需要与能力。受各种因素的影响，教师在对智障儿童进行教学时，无法采用一对一的教学方式，难以对智障学生进行针对性的指导，主要以小班为单位实施体育游戏教学。因此，教师在运用体育游戏教学时，应对班级或者学习小组，制订相应的练习目标，促使智障学生都能获得深刻体验。与普通学生相比，智障儿童在性格、学习特点及心理特点等方面，均存在一定差异。所以，教师在进行教学前，应充分考虑运用体育游戏的目的、安全性与趣味性等是否适合多数智障儿童，为课堂教学时更好地运用体育游戏方法奠定基础。

2.2 建立智障儿童体育游戏教学体系

建立智障儿童体育游戏教学体系，充分保障每一个智障儿童参与体育游戏的权利，积极组织开展智障儿童参与体育游戏，根据智障儿童的特点，设计出科学有效的教学计划，改善智障儿童的身体素质，通过生动有趣的课堂教学完成智障儿童知识和技能的引导和心理健康的建设。此外，教师还应从体育游戏的设计、智障儿童自身实际等角度出发，不断完善体育游戏教学的各个环节，搭建完善的体育游戏教学体系，吸引智障儿童积极参与到游戏当中，取得更好的教育效果。

2.3 提升教师体育游戏水平

教师是体育游戏在智障儿童体育教学中运用的重要载体，提升教师对于体育游戏的认知水平是帮助智障儿童在体育教学中获得保健知识和运动技能的重要基础，教师具备了科学的体育游戏知识，并将康复训练和专业运动技能知识相结合，开展生动有趣的体育教学，能够引导智障儿童步入健康成长的道路，提高学习积极性，激发潜能，培养智障儿童生活自理能力，积极主动学习与人沟通交流，促进自身发展进步。同时，教师要不断丰富运用体育游戏教学的方法，如兴趣教学法、分层教学法、反复教学法和奖励教学法等，构建完善的方法体系，为针对智障儿童更好地实施体育游戏教学奠定良好基础。

2.4 采用现代化教学设施，丰富体育游戏课堂

采用现代化教学设施，例如多媒体教学设备、交互式信息技术等，丰富体育游戏课堂可以为智障儿童体育教学提供教学条件，实现智障儿童教学实践过程中的全面进步与发展，保障智障儿童参与体育游戏的权利，教师科学地利用教学设施可以有效地引导智障儿童开展有关生活自立能力的游戏活动，还可以帮助智障儿童加强对于自身身体素质的认知，教育智障儿童以积极乐观的心态面对自身智力状态，促进智障儿童更好地发展。

2.5 创新体育游戏，提升智障儿童康复、社会适应能力

充分利用现代科学技术，例如虚拟现实技术（VR）等，培养智障儿童在体育游戏中的水平，挖掘智障儿童的潜在智能，提高创新意识，激发智障儿童的康复锻炼和学习的积极性，通过体育游戏活动，提高智障儿童教育教学的效果，从而提高其体质水平及社会适应能力。此外，教师在创新体育游戏时，应严格遵循安全性、趣味性、灵活性、表演性及公平性等原则，确保智障儿童在参与体育游戏的过程当中，能够产生足够的兴趣，公平、灵活地参与其中，在游戏中展现自己，并能够确保游戏中自身的安全。如教师可以组织智障儿童进行模拟角色扮演等参与体育游戏，并允许表现出色的儿童在课堂上进行演示，对其起到激励作用，也能满足智障儿童的表现欲，帮助其克服胆怯心理，教师在此过程中要注意起到保护和指导作用，确保智障儿童在体育游戏中实现社交、合作、适应、体质等各方面能力的提升。

3 结语

加强智障儿童的教育教学探究对我国的教育事业有着深远的影响，突出体育游戏在智障儿童体育教学中的重要地位，积极组织智障儿童开展体育游戏活动，激发智障儿童的参与热情和体育锻炼活力，能够帮助智障儿童建立健康良性的运动康复和体育锻炼模式，提高沟通表达能力及社会适应力，促进教师和智障儿童之间更和谐融洽地交流。