王文利

众所周知，小学语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径之一就是实践活动。语文实践活动有着鲜明的特点：贴近现实生活，突出学生的自主性，强调合作精神，注重培养参与、策划、组织、协调和实施的能力。基于此，我们提出了多元化的实践活动评价原则，旨在以人为本，突出评价的反馈、发展和激励功能，力求实现评价全面、公正、客观，达到激发学生参与活动的兴趣，培养实践能力，提升学生核心素养的最终目的。

定量与定性评价相结合

目前，语文课程评价中使用较多的是定量评价。每册教材都要求开展一定数量的实践活动，学生完成多少，参与多少，活动成果的评分及等级，一目了然，有利于教师了解学生的活动情况，便于因材施教。但仅有这些，并不能全面、客观地体现学生的真实情况。比如，学生参与实践活动的兴趣、情感态度、实践能力等，无法完全用数字来体现。这时，定性评价就应运而生了。

定性评价强调观察、分析、归纳和描述，更侧重以人为本和发展性评价的理念，更适用于小学生的实践活动。在活动中，教师通过观察学生的行为表现来进行分析，比如参与实践活动是否积极热情，能否独立思考并提出自己的见解，搜集整理资料是否齐全有序，与人合作是否和谐愉快，汇报交流能否主动大方等，客观真实地归纳、描述出学生的活动状况，最终做出具有教育学、心理学意义的解释和推论。对于学生的进步，教师采用激励性评价正面引导，给予鼓励和表扬;对于学生不足的地方，教师会提出建议和期待，相信学生能一次比一次有进步。

这些，都不是一个个冰冷的数字所能体现的，因此，在实践活动中定量与定性评价相结合，可以做到取长补短，多维度、多视角衡量学生，让学生在评价中和谐发展，快乐成长。

课内与课外评价相结合

语文实践活动注重“学用”融合，课内与课外结合，需要在丰富多彩的活动中学习和运用。因此，实践活动评价也应该扩大范围，打破校内外的壁垒，才能更全面、客观地反映学生参与实践活动的真实情况。课内可以侧重于活动成果展示的评价，我们通过观看、倾听、记录等多种形式，对实践活动的成果给出一个客观、公正的评判。课外可以侧重于实践活动的过程评价，包括参与实践活动的兴趣与态度、表达和沟通、合作与分享，面对困难时的调整与适应、乐观或消极，实践应用能力、探究精神、创新意识等。

对于学生来说，实践活动的课内评价和课外评价都非常重要，它们相互交错，融合渗透，互相影响。因此，采用课内与课外评价相结合的方式，可以更好地、更全面地了解学生实践活动的状况，更利于教师针对性地指导。

自评与他评相结合

学生是实践活动的主体，理论上也应该是评价的主体。但在实际活动中，大多是教师的评价占了主导，评价主体单一片面，导致学生消极被动，严重影响了评价的促进和发展功效。

为了扭转现状，应倡导自评与他评相结合的多主体评价。教师评价：教师是知识的权威，活动的引领者，可以在实践活动中给出恰当的评价，坚持正面激励，加强指导建议，创设良好的活动氛围;学生自评：学生参与了实践活动的整个过程，最清楚自己的优点和不足，自评的过程就是学生自我反思、自我完善、自我提升的过程，可以促进学生自主学习和实践能力的发展;生生互评：同伴的力量是伟大的，生生互评，学生更容易接受，大家互相学习，共同进步，有利于提升兴趣，增强动力，也利于学生人格的健全发展;师生互评：教师和学生之间互相发现优点，指出不足，提出建议，可以创设平等和谐的活动氛围，有利于增进师生感情，增强学生的活动主体意识和责任感;家长评价：家长参与其中，使实践活動的评价更全面、更真实、更常态化，这既融洽了亲子关系，营造了温馨和谐的成长环境，又强化了家校共育，形成合力，更有利于孩子的健康成长。

形成性与终结性评价相结合

小学6年学习，实践活动的内容与目标是螺旋上升、不断加深的。它强调的是学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验，更注重的是学生参与活动的过程，因此，教师更要关注形成性评价。研究事实证明，关注动态的实践活动过程，有利于及时发现问题，及时改进活动策略，更有利于促进终结性评价的提高。关于实践活动的形成性评价，新课程标准中建议：“第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度;第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。”

同时，教师还要意识到，形成性评价与终结性评价是相对的，在某种程度上是可以互相转化的。例如，在一年级上学期，学生实践活动《百变尾巴》后的活动评价，是本次活动的终结性评价。但是，放到整个一年级，或者整个小学教学中，这次评价又变成了形成性评价。两者你中有我，我中有你，不可分割。所以，教师要从关注形成性评价入手，让两种评价方式和谐相处，学生才能更好地在评价中发展能力，快乐成长。

生活即语文。丰富多彩的实践活动，吸引学生热情参与其中，恰当的多元评价也要紧随其后。教师要把评价作为调节学生参与状态以及活动成效的重要手段，进一步增强学生的活动积极性与主动性，让学生在广阔的学习天地中尽情地实践、探索、体验与创造。

（作者单位：河南省焦作市实验小学）