沈莉莉

体验式教学在对小学生进行教学指导当中有着突出效果。因为学生年龄小，对抽象知识的认知能力比较薄弱，利用体验式学习的方式可以加强理解，弥补学生在课程学习当中的不足，督促学生规范自身的行为，养成良好的道德与法治素质。根据体验式教学的要求，教师在小学道德与法治教学实施中，需要引导学生亲身经历知识学习过程，消除传统教育模式的弊端，增加教育教学的针对性和有效性，让学生在体验式学习中收获良好的学习体验、道德体验以及情感体验。本文就如何在小学道德与法治课中开展体验式教学，进行探究。

密切联系实际

随着素质教育受关注度的提高，道德与法治课程也得到了广大教师的重视，要求运用科学化的教学方案保证课程的顺利推进。考虑到道德与法治学科的特殊性和小学生的学习特征，加强体验式教学的实践应用是非常必要的。体验式教学的开展，能够有效加深学生学习印象，提高學生对抽象复杂知识的理解和掌握能力，降低教师的教学难度，为学生课堂知识的消化吸收和实践应用创造良好条件。小学道德与法治教师在课堂实践中，要为体验式教学的开展创造条件，根据学生的身心特点组织体验式学习活动，让学生主动融入体验，培养学生综合素质，规范学生的行为。

小学道德与法治课程是一门难度相对较大的课程。要获得理想的教学效果，需要一个循序渐进和长久坚持的过程;同时，因为小学生的理解能力有限，教师要帮助学生掌握相关知识，提高学生的道德素养需要选择学生更易接受的方式。体验式教学，是一种有助于学生理解知识，将理论和实践有效结合的方法。为进一步降低体验式教学的实施难度，教师需要把课堂教学和实际生活关联起来，增加体验情景和生活的关联度，鼓励学生把课上所学知识应用到生活当中，提高体验效果。教师要注意把学生身边的事例和教材内容结合起来，帮助学生深入理解所学知识，与此同时，教师还要把课程教学与学习体验延伸到课下，进一步体现道德与法治课程的优势。例如，教师可以指导学生回家帮助父母做一些力所能及的事，给父母分享自己学习到的知识，也可以是向父母普及有关法律法规，在加深学生学习印象的同时，帮助学生对所学知识进行消化吸收，进一步深化学生的学习体验。

重视游戏活动体验

游戏是辅助教学活动的重要工具，在小学道德与法治课程当中恰当引入游戏活动也是一种非常有效的方法。但是，目前有不少教师和家长认为游戏会消磨学生的斗志，降低学生的学习热情，以至于极少会把游戏活动应用到课程实践中。教师在运用体验式教学方法时，要改变过去对游戏活动的错误认知，利用游戏体验活动的开展，解放学生的天性，发展学生的个性，增加学生参与课堂学习的热情。在游戏体验活动当中，教师要让学生经历成功和失败，经历多种多样的体验，强化学生竞争和合作意识，让学生在体验和感知过程中塑造自身行为，达成学习目标。

例如，在教学“吃饭有讲究”时，教师可以引入模拟游戏，要求学生模拟做饭、吃饭、洗碗等步骤。这个游戏活动可以在小组当中完成，也就是把学生分成几个不同的学习小组，让学生划分各自的角色，做好学习当中的分工，让学生在这样的游戏体验中，认识到团结协作的意义，同时在小组的竞争中强化学生的学习动力，达成道德与法治教育目标。在游戏活动结束之后，教师还需要对学生的整个过程进行点评，关注学生在体验当中获得的感受和感想，激发学生的积极情感，保证体验式教学的顺利实施。

关注角色扮演体验

为促进体验式教学在课程实践中的落实，加深学生对课程知识的印象，教师可以利用学生活泼好动的特点组织角色扮演活动，让学生在不同的角色体验当中加强认知，同时增强学生的学习兴趣，让学生在角色体验过程当中加强对生活的理解和感悟，顺利达成体验式教学要求。

例如，在教学“为我们生活服务的人”时，为了让学生了解周围生活当中存在的各种各样提供服务的人，了解他们给自身生活带来的帮助和影响，培养学生的同理心，教师就可以安排角色扮演情景选择生活当中的片段，让学生担当其中的角色，在情境表演中增强学生的主体意识，培育学生积极的心理品质和良好的道德情感。比方说，教师可以挑选两名学生，分别扮演环卫工以及电台记者，呈现记者采访环卫工的表演片段，并在表演中凸显保护环境的主题，同时提倡不要乱扔垃圾，尊重环卫工劳动成果。这会让学生对本课知识有更加立体和全面的认识，增强了学生的自学能力和自主思考能力。

结束语

体验式教学是一种关注学生个人经验的教学策略，重视学生在多种体验情境中的自我感知和内化，有助于强化学生主体意识，增强学生的学习自主性，塑造学生良好的道德习惯。体验式教学受到高度关注，并在课程实践当中全面落实，与新课程改革要求存在着密切关系。体验式教学是践行新课改理念的有效方案，有助于帮助教师革新教学思路，给学生提供一个更加广阔的学习和实践平台。在小学道德与法治课教学活动中，教师需要关注学生的情感体验与认知体验，鼓励学生在不同的体验当中归纳与反思，从而为学生道德素质的发展提供动力。

（作者单位：江苏省如东县掘港小学）