巴桑次仁／山南市第二高级中学

一、前言

新课标实施以来，学校更加重视学生的全面性发展，所以各个学校开始提高对篮球教学的重视。但是目前的高中篮球教学现状并不乐观，教学问题很多，其中比较明显的就是教学理念陈旧，教学方法缺乏针对性和个性化，不利于促进学生的个性化发展，导致学生缺乏自己的特点，同质化现象明显。在高中篮球教学中采取分层教学模式，是对学生差异性的尊重，对学生个性化的发展，能够很好地调动他们的积极性，在提升学生篮球学习水平的同时，也可以促进学生的全面发展。

二、目前高中篮球教学中的不足之处

第一，仍然在应用传统的教学方式。高效的教学水平必须要有良好的学习环境和和谐的课堂氛围做基础，这也是教师和同学们所期待的。但是目前的高中体育教学并没有实现师生的愿望，教师延用传统的教学方式，导致课堂的活跃度不高，学生的参与热情较低。体育与其他学科具有很大的区别，最主要的就是教学环境的差异性。体育课程多数都是在室外进行的，室外开放的环境下学生的热情和积极性会更高，但是当前高中篮球教学采取的是一个班级或者多个班级共同上课的方式，学生基数很大，教师只有一人，无法根据学生的兴趣、爱好和个体差异性针对性地开展教学活动，这就导致学生必须要被动地接受教师的安排，很容易对篮球学习产生消极的情绪。同时，学生基数过大，导致教师无法兼顾到所有的学生，只能选择兴趣比较高，水平比较好的学生进行针对性的指导，为对于兴趣不高，基础较差的学生则任由其发展，最终拉大了学生之间的身体素质，导致学生出现了两极分化的现象。

第二，教学任务制定缺乏科学性。体育教师在开展篮球教学活动之前，就会制定出教学计划，然后按照教学计划开展每一节篮球训练课程。但是从当前的高篮球教学现状看，很多教师在学期初期所制定的教学任务并不科学，没有充分地结合学生的实际情况，教学任务的制定不符合学生现阶段的发展水平。比如，有些教师将教学任务难度制定的较低，导致学生在篮球训练中轻而易举就可以完成，缺乏挑战性，学习的兴趣也遭到了打击。而有些教师将教学任务难度制定的过高，导致学生花费很多的努力仍然无法达到要求，学习的积极性和自信心受到了很大的创伤，进而影响篮球学习的效果。所以，新课程标准的实施，要求高中篮球教学任务的制定必须要从学生的实际情况出发，对每一个学生的真实需求进行了解，然后制定与学生自身发展情况相符合的教学任务。

三、高中篮球教学中分层教学模式的应用策略

（一）学习能力的分层教学

不同的学生在篮球学习中的能力是不同的，所以分层教学模式的应用需要教师根据学生的学习能力对他们进行分层，主要分为差、中等、高三个不同的层次，然后根据不同的层次给予不同的教学指导与训练。以：“进间折返运球”为例，学习能力较差的学生，一般身体素质以及身体的协调性相对较差，所以对于这部分学生，要求他们对教师所示范的动作进行模仿，清楚动作的要求。对于学习能力中等的学生来说教学重点应该放在“体前变向，左右手互换技能”的不断练习与强化上。对于学习能力较高的学生来说教学重点就是在掌握了进间折返运动技巧之后，体会手控制球的能力以及身体的协调配合性。可见，学习能力分层教学方式的应用，可以使不同水平的学生得到不断的训练，不同层次的学生篮球水平都会得到相应地提升。

（二）教学方法的分层实施

在区分了学生的学习能力之后，就需要根据不同能力的学生给予不同的内容指导，然后采取不同的教学方法，所以下一步就是要进行教学方法的分层实施。对不同层次的学生分配不同的学习任务，采取不同的教学方式，能够让学生获得不同的学习体验，进而调动所有学生的学习热情，提高他们的学习效果。例如，以学习能力为基础对学生分层后，根据差、中等、高这三个不同的层次实施不同的教学方法。对于基础较差的学生教师重点采取讲授法与分解示范法。对于水平中等的学生来说可以采取小组合作法。对于水平较高的学生来说可以采取自主探究和任务教学法。这样一来，不仅可以对不同层次的学生进行针对性的训练，也能够有效地提升教学进度，增强教学效果。

（三）教学评价的分层实施

在以往的教学活动中，教学评价以最终学生所获得的学习成绩为主，也就是成绩定乾坤。实际上，篮球成绩无法决定学生整体的体育素质，也无法决定学生对篮球的热爱程度。所以，分层教学模式的实施必须要摒弃传统的评价方式，实施分层教学评价。分层教学评价的实施不再以篮球考试的主要内容为依据，而是根据不同学生的不同水平提供差异性的考核方式，然后结合学生在篮球课堂中的综合表现情况进行评定。比如，针对于基础知识较好，但是技术水平较差的学生来说，教师可以利用技术难度较低的内容进行考核，反之水平高的学生则需要利用技术难度较高的内容进行考核。只有采取分层评价的方式，对于学生来说才是公平的，教师对学生的评价才能是客观的，更有利于持续学生对篮球学习的兴趣，使他们更愿意积极地配合教师的教学活动，主动接受训练，进而促进全体学生篮球学习水平的提升。

（四）教学目标的分层递进

分层教学模式中对教学目标的分层，与传统的教学模式形成了鲜明的对比，不再实行一刀切的教学模式，而是对学生以基础知识、篮球技能、体能素质、兴趣爱好等为指标进行分层划分，将同一素质、同一水平的学生划分在一个小组，实施分组教学方式。这样教师就可以根据每个小组学生的不同需求进行授课，帮助学生更好地弥补自己的短板，使所有学生都能够得到相应的训练，防止学生的篮球水平出现两极分化的现象。

（五）教学思路的分层开展

篮球作为一项非常全面的运动，不仅可以锻炼学生的身体素质，练习自己的速度、反应能力等，还可以培养学生的团队意识和集体主义精神，培养他们的思考能力和个人球场的阅读能力等，帮助他们缓解学习压力，释放情绪，缓解疲劳等。所以很多高中生是非常喜欢篮球运动的，并且他们愿意在课后的观看与篮球相关的电视节目，以拉近自己与篮球之间的距离，学习篮球运动员的打球技巧等。因此，教师就可以利用这个契机对自己的教学思路进行分层。首先，教师要引导学生对篮球运动进行重新地学习与认知，从更高的层面上认识篮球运动的价值、对篮球的娱乐性给予肯定。其次，教师要引导学生对自身的身体素质、篮球基本功和技术水平进行评估，明确自己学习篮球的目的。将教学思路进行分层推进后，教师就可以更加精准地掌握学生的学习需求，进而制定与学习需求相符合的教学计划。

四、结语

综上所述，高中篮球教学中分层教学模式的实施简单来说就是将学生区别对待，因材施教。采取这样的教学方法，能够使所有的学生获得与自己能力相匹配的学习内容、教学模式、评价方式等，也能够很好地激发学生的学习热情，提高他们的学习信心，在为低能力学生创造训练条件的同时，也能够为高能力学生提供进一步提升水平的机会。但是分层教学模式的应用具有一定的难度，需要教师在多个方面下功夫，根据不同层次学生的不同特点，组织开展好每一堂篮球课程。