林 琳/郑州航空工业管理学院

一、前言

传统的大学英语课堂教学模式仍存在诸多问题，如形式比较单一，课堂气氛沉闷压抑，课程安排设计不合理，教师对学生的学习目标了解不够明确等，对此许多专家进行了积极深入的探讨。本文基于OBE 教学理念，以学生为中心，成果为导向，对大学英语课程进行教学改革，对教学活动进行重新设计，利用线上、线下多种教学手段和资源，构建大学英语混合式教学模式，以有效弥补当前教学中的不足，充分激发学生的思维和能动性，提高学生的综合素养和英语水平。

二、理论依据

（一）OBE 理念

主要是以成果为导向的教育方式，注重培养学生的自主学习能力，加强大学生的综合素质能力，为将来适应社会的发展做好基础准备。OBE 理念教育模式注重的是学生的学习成果，是一种新式的教学模式，更多是以社会岗位职业需求为毕业生提供新的方向，能够使学生明确自己的学习目标，从而产生强大的学习动机。

（二）混合式学习

依据国外学者的定义，主要是指在不同情景与学习场合下，将不同的学习方式进行结合，达到相互兼容的效果。但是，我国给予的定义是根据时代发展的变化，需要与时俱进，将传统的学习方式与现代的网络学习方式相结合，更多的是要在教师的指导与监督下，进行自主性学习，在这个过程中激发出学生学习的潜力，最终达到良好的学习效果。

三、基于OBE 理念的大学英语混合式教学的意义

在传统的教学模式下，教学课堂需要不断地创新，从而需要不断的挖掘学生内在潜力与修养。基于OBE 理念，大学教师更需要做的是给学生主动学习的空间，以学生为主体，创造学习机会，激发学生的兴趣，有助于学生主动去探索新的知识。另一方面，很多学习时间大学生都是以合作探究的方式来进行的，培养了学生的学习兴趣与团队协作能力，更好地推动校园学习氛围，创建出更多的学习活动。基于OBE 理念采取混合式教学模式，更多的是采用信息化教学。在大学英语混合式教学模式下，课堂教学内容需要不断创新，对教学内容不断深化，掌握学生的基本学习动态，结合问题式提高教学效果。更多的是创新，这一理念的深入有利于深刻的钻研大学英语的教学模式，更好的推动教育进步。

四、基于OBE 理念的大学英语混合式教学模式构建策略

（一）实施驱动学习

针对大学生自主学习时间充足，可采用驱动学习法来激发学生主观能动性。首先，教师在教学中应该让学生明确学习目标，了解学习目的，并且激发学生的学习兴趣，产生学好英语的信心。例如：教师可以在上课前选择几个社交平台，通过社交平台发布任务，在课堂上进行一体化教学，以学生为中心。学生可以通过微信小程序、qq 群聊或其他学习软件选择自己感兴趣的英语话题内容进行学习，能有效促进学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣。

（二）注重创新教学方法，完善教学环节

尽管大学课堂比高中课堂轻松自由很多，但是多少也存在着弊端。根据调查，很多大学生都存在英语四级六级门槛问题，其实很多学生不是没有能力，而是不够像高中一样谨慎认真。所以大学的英语课堂极其重要，不仅要学习轻松，还需要带着任务去完成学习目标。在OBE 理念理论体系指导下，大学英语教学模式也应该改变，教师要在促成这一环节起到重要作用。例如：教师在课堂上对学生进行分组，选中2019年的四级英语作文进行讨论分析，先让学生自己临场发挥写作，再让学生对范文进行分析，促进学生之间的交流与互动，最后让学生逐一对同学之间的作文进行点评，并且给予分数。然后教师可以整理学生的不同建议再进行纠正，使学生真正掌握写作技巧，也增强了学生的信心。在教学环节中难免出现学生能力高低现象，从而导致无法正常公平教学，教师可以采取互助学习法，给学生能力高的搭档弱的，从而得到有效配置，学生整体的学习效果会增强，写作能力也会加强。采取这样的学生之间交流互助的方式，与教师的课堂教学结合，也推动了混合式教学模式的应用实践。

（三）进行教学成果反思与总结

基于OBE 理念，大学英语教学反思这一过程中，必须要明确反思的内容，进行分析思考从而得出反思方法，还需要学生找出正确的方法。首先需要明确目标，不是盲目的反思，根据数据显示分析反思内容，可以达到科学化的效果。正如教学的过程，严格的要求也是经过多次的经验得来，最重要的是需要检验此次课程教学效果。一边进行教学一边反思，能够准确地找出教学中存在的问题，大多数成果来自于实践，大学英语也需要调整教学思维，通过每个阶段学习成果的反思，注入OBE 理念，明确教学目标，利用批判性思维看待问题，最重要的是培养学生的综合素质能力。混合式教学主要是针对利用不同的教学方法进行授课，可以采用创设情境的方式，在课堂上进行角色扮演。另一方面，小组合作对大学生来说也是重要的部分，团队合作分工能够提升学生学习的动力，考验的是学生的合作与沟通能力，大学生面临社会必须要学会与人沟通，大学英语教学更多的是也为了锻炼语言的运用。

在大学英语教学中，更多的是需要引导学生找出错误，同样的道理，让学生反思自己错在哪里，及时纠正。教师需要开导学生的思维，不仅仅是传授理论知识，还需要增强学生的反思意识，可以将这个过程分为前中后期阶段，采取不同的学习思路，进行总结复盘。

（四）联系生活，有效运用

在大学英语课堂上，教师应该多为学生提供真实的写作素材，以便于学生理清思维逻辑，作文内容不浮夸。学会用辩证思维来思考问题、分析题目，从而得到有效的信息。联系生活，通过实时热点利用辩证思维分析文章的中心思想，阐述自己的观点，树立自己的价值观。学生通过联系生活而融入其中，真实地表达出自己的想法。教师在课堂上应该引导学生学会构思框架，列出提纲，然后进行分段，再向学生讲述每个词汇的表达技巧。更多是要让学生在课堂上了解每段英文内容的得分点，让学生了解内容是否逻辑混乱，词汇表达是否准确，是否达到题意等目标。在英语写作中，更重要的是单词拼写错误和语法表达，这能体现出一个人的综合英语水平。教师可以在课堂上去引导学生掌握方法，才能够有效地运用到写作中去。实践可以检验学生的能力，学生通过多读多练，在作文中将平时积累的词汇运用其中，才能体现出英语水平能力。

五、结语

总之，大学英语混合式教学融入OBE 理念是比较合理的，利用这一模式改变教学方式，以成果为导向，注重提升学生的综合实力，为毕业后的实习经历做好基础准备。通过研究这一理论，需要掌握教学的方法，学会灵活变通。学生需要做的是要利用大学所学的理论知识解决现实生活中的实际问题。