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分层教学在高中体育学中的应用策略探析

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

洛松格来

◆摘  要:基于当前新时期教育背景下,在高中体育日常教学工作当中,如果教师在采取过去落后的教学模式,在打击学生学习积极性的基础上,自然也不利于学生综合素质的提高。而分层教学模式的出现,将其应用在高中体育教育过程中,教师以学生差异性的能力为出发点,引导学生进行有目的性的学习,在学生保持極高学习兴趣下,达到高质量的学习效果,为自身综合素质的提高打下坚实的基础。为了能够充分发挥分层教学模式在高中体育教学当中的应用价值,文章将提出一系列合理化的建议,希望能够给相关人士提供些许参考依据。

◆关键词:高中体育;分层教学法

对于高中学生来讲,不管是身体素质还是理解能力等,都存在一定的差异。那么为了能够做好体育教学工作,那么教师就应该以此为核心,秉持分层教学理念,对同一层次的学生进行有效的教育,切实调动学生学习热情的同时,更加积极的投入到教学过程当中,实现教师教学效率以及质量共同提高的目标。

1分层训练,普遍培养

通过实际调查发现,在当前高中体育教育当中,大多数的教师往往对培养体育人才比较重视,在过分强调学生身体素质提高的基础上,并没有对普通学生体育技能的培养形成高度关注,面对该种教学现状下,自然不利于普通学生体育学习兴趣的提高。那么教师在接下来体育教学过程中,就应该应用分层教学理念,针对不同体育能力的学生,做好相应的体育教学工作,确保自身的教学方案面向对全班学生,而不是体育人才。例如,以广播体操等项目为例,为了能够促使学生深入的了解广播体操的相关知识,那么除了要求学生掌握广播体操动作的基础上,教师也可以适当的讲解相关的内容,夯实学生广播体操基础。同时,还必须要求所有的学生,都必须要按照学校制定的标准,在规定的时间内出操,进一步深化学生印象当中广播体操的相关动作以及知识。像教师组织开展的队列以及徒手体操等多个项目当中,尤其是有着良好体育素质的学生,此时能够表现出较强的技巧以及柔韧性,教师针对该些学生的体育能力,可以组建成较为专业的体操方队,在方队完成体操训练以后,然后在重点选择出表现更加优异的学生,教师再次引导该部分学生进行专业的体操机械训练,在针对不同体育能力学生下,教师所进行的分层教学工作,更能够实现全部培养,重点教学的效果。

2优化配置,择优录取

要想能够保证高中体育分层教学工作获取到预期理想的教学效果,那么在实际的教学过程当中,教师就应该秉持“优化配置,择优录取”的教学理念,在实际的项目训练缓解下,对优秀体育人才提出更高的关注。通过实际调查发现,针对表现优秀的体育人才,他们可能在多个体育项目中都有所成绩,但是教师需要注意,应该以学生的兴趣爱好以及特长等,重点引导学生掌握一两个最具潜质的体育项目即可,从而确保各个体育项目的均衡发展,优化学生的身体素质。除此之外,像因为学生自身的原因下,虽然学生本身有着良好的运动天赋,但是却不愿意进行某些体育运动项目的训练,那么还需要教师进行针对性的引导。例如,围绕铅球运动项目下,主要是一些女生,因为铅球运动过程中,需要学生综合的协调好臂膀、腰以及下肢三个部位的力量,在经过较长时间的训练以后,就会导致女生同学有着比较粗壮的胳膊,那么在与普通女生显的更加强壮的情况下,大多数女生对铅球失去的兴趣,基于该点因素下,教师在日常的训练过程中,就应该积极的采取有效的训练方法,充分调动女生同学的训练积极性,在自身能够主动投入到训练氛围当中的基础上,自然能够实现铅球技巧水平的提高,当然,像一些自身有着考入体育院校的学生而言,更需要教师实施定向的专业指导。

3因材施教,因人而异

通过较长时间的观察可以发现,教师秉持优化配置,择优录取的分层教学原则,目前已经形成了良好的教学效果。所谓的“优化配置,择优录取”,主要就是希望教师能够在日常的体育教学当中,从学生差异性身体条件下出发,结合学生体育学习的现况,为学生构建针对性的教学方案,一方面能够更好的对学生加以管理,另一方面也是分层教学理念最大价值的凸显。比如,在教师组织学生开展一百米田径训练当中,因为男同学与女同学自身身体条件的差异,这就决定了需要有针对性的训练方案,像男生可能需要达到15秒6,而女生则可以是17秒8,如果是有着极高短跑能力的学生,那么也可以对学生提出12秒5左右极高的训练要求,在合理化的训练标准下,就是希望不磨灭学生的短跑训练积极性,在经过专业训练以后,实现学生短跑能力的提高。但是,像一些身体素质较差的学生,那么就需要教师适当的放低要求,在经过训练以后,一次比一次成绩要好即可。

4结论

简而言之,随着时代的进步发展,当前社会各界人士更加对高中体育教学工作提出了更高的关注。那么作为高中体育教育,为了能够在极高的教学效率下,获取到理想的教学效果,那么教师就应该做到与时俱进,积极的革新过去落后的教学模式,秉持分层化教学理念,凸显出学生主体地位的同时,也能够做到因人而异,在差异性的教学过程中,实现全班学生体育综合素质提高的教学效果。

参考文献

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