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浅谈如何纠正单韵母o的发音

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

阮雪芬

本学期因为新型管状病毒的原因导致学校不能如期开学,国家提出了“停课不停学,停课不停教”。于是全体老师纷纷变成十八线小主播开始网上教学。而我也变成了十八线小主播加入了网上教学的行列,通过网络我不但给自己班的孩子上课,还通过网络给边远地区的另一所小学一年级的孩子上课。在学习到一年级下册语文园地的音序表的教学中我发现孩子们在读单韵母“o”的时候全都读成“uo”。

在与语文老师交流中,我提出了这个发音问题,发现不单单是学生把“o”读成“uo”,甚至有很多语文老师都把“o”读成“uo”。老师自己都读不准那怎么能教学生读准了?

我们都知道在原来人教版的语文第一册课本中一开始的就是拼音αo e的教学,学生上小学一年级的首先接触到的就是拼音,虽然现在的统编版小学语文一年级上册教材把拼音教学放在识字教学之后,但整个拼音教学也占了整个语文教学内容三分之一的篇幅,那么可想而知拼音教学的一年级第一学期语文教学中的重要性,我们知道在拼音教学中我们把拼音分成声韵母和声母,而韵母又细分为单韵母、复韵母、特殊韵母(因为特殊韵母只有“er”一个,所以有些版本的参考书会把它归到复韵母的行列)、前鼻音韵母和后鼻音韵母。单韵母有六个,分别是“α.o.e.i.u.ü”。什么叫单韵母了?单韵母是由一个元音构成的韵母。單韵母的发音特点自始至终口形不变,舌位不移的。而“uo”的发音,嘴唇是有一个由小变大的过程,那么把“o”读成“uo”这明显是与单韵母的发音特点是不符合的。在与老师们的交谈中我们发现存在这个发音问题的主要原因有以下三点:

一、教材和参考书的原因

我们的教材多年以来一直就在“o”的旁边配了一幅公鸡打鸣图,还很生动的在公鸡张开的嘴巴前画了个“o”,教学参考书上还配了首儿歌“公鸡打鸣喔喔喔”,参考书这样一写,很多的网上参考资料也跟着出现了“公鸡打鸣喔喔喔”,从此很多人就把单韵母“o”读成的“uo”(wo).

二、历史原因

从与老师的沟通中得知,他们小学的时候老师也是教他们读“uo”。所以他们一直以来都读“uo”也没有人说他们发音不对所以他们教学生读的时候也是读“uo”。

三、是教师的专业问题

从交谈中得知,有很多语文老师在求学过程中时没有学过“汉语言”这门学科,这些老师虽然都有教师资格证,但他们更多的是“中文系”专业毕业的,而在他们的专业里面是没有很系统的学过拼音字母的发音。甚至有个别语文老师是从跟语文没关的学科转教语文的。

把以三个问题归纳下来我们可以发现导致学生把单韵母“o”读成“uo”的两大原因,一是教材插图教参的误导,二是老师的问题。那么针对学生把“o”读成”uo“这个现象我实行了一下三个策略:

四、从源头开始改变老师观念纠正老师发音

1.通过理论让老师明确什么是单韵母的。清楚地认识到单韵母是由一个元音构成的,单韵母的发音特点口形由始至终是不变,舌位也是不变的。

2.用事实让老师发现自己的发音问题。为了让老师发现自己发音的问题,我让他们对着镜子读“o”然后观察他们的嘴型,在这个实验过程中老师们发现他们把“o”读成“uo”的时候嘴形是明显的有一个变化过程。嘴唇有一个展开的过程。通过事实老师们承认自己发音是不对的,从而从心理上接受把“o”发成“uo”的音是错误的。

3.纠正读音。老师们多年来一直读“uo”已经读习惯了,要一下纠正老师们的发音还是有点困难。那么首先然老师知道读“o”时口腔半闭,舌头后缩,在发音时舌面后部微微隆起,上唇和下唇自然拢圆,发音时软腭上升抬起,关闭鼻腔通路。有老师按着这些要求一步一步去练习都能把“o”这个单韵母的音发准,但仍有个别老师觉得这种说明方法大人可以但对学生来说有点抽象。于是我教老师们先发“a”音,然后两面脸颊往里收紧,然后用收捏着嘴巴两边把嘴形固定再发“o”的音,老师们基本上都能发出正确的读音。而且当我让他们读“哦”这个字的时候,老师们的发音都是对的并没有读成“uo”,这证明老师们其实是会读单韵母“o”的。只是长年的习惯让他们看到“o”时读成“uo”。

五、纠正学生的发音

1.通过多媒体进行教学。一年级的孩子理解能力有限,你跟他们说口腔半闭,舌头后缩,软腭上升抬起,关闭鼻腔通路,他们很多都理解不了。于是我就用最直观方法通过网络视频教他们,把嘴巴先张大,然后脸颊往里缩,手捏着嘴巴两边,让嘴巴的形状固定,然后模仿老师发“哦”的音。通过视频我边给孩子们讲解边做给孩子们看。让孩子们模仿着我的动作和发音去做。为了让孩子能给随时看到,我还录成视频上传到微信群让孩子们可以随时学习。

2.对着镜子进行练习。我让孩子们课后对着镜子进行练习,看看自己的嘴唇是不是自然的拢成圆形,同时提醒他们嘴唇时放松的不能用力把嘴唇缩起来。

3.通过视频进行纠正。我让家长们在孩子对着镜子练习的时候拍下视频发给我,然后我在针对每个孩子所存在的问题进行一对一的纠正。

六、针对教师的专业性问题

虽然有些老师并不是汉语言专业毕业,没有系统学过拼音的正确发音,但我们可以在语文老师接手一年级教学前先进行一个汉语拼音的培训,从而弥补专业的不足。

通过这次对“o”这个读音问题的发现和纠正过程,我们可以看出拼音启蒙阶段老师读音不标准的影响是深远的,但其实改正起来并不是太难的,只要我们认真学习、理解并接受相关的理念,正视问题,积极改正是完全能够纠正过来的。