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信息助力 资源开发

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

王雪莲

◆摘  要:信息技术让小学语文的教学手段得到了创新和改革,让小学语文课堂的生动性和灵活性也有了较大幅度地提升。与此同时,借助于信息化来挖掘更加丰富、更加多元的小学语文教学内容,也成了一个紧迫性的任务课题。本论文基于信息化快速发展的背景,针对小学语文课程资源的优化开发进行了探索:借助于信息化的价值和作用,开发视像资源、场景资源,为小学语文教学活动搭建起一个集形象化和互动化为一体的综合性的教学平台。

◆关键词:信息化;资源开发;小学语文;资源挖掘

小学语文,是一个典型的人文性学科,在教学推进的过程当中不仅要注重语文基础知识的传授,更要关注于学生核心素养的培养。在小学语文教学活动当中,要关注于学生的思想认知水平、感情寄托平台、兴趣爱好特点、理解接受能力等等。那么,如何在依托于小学语文课本教材的基础之上实现课程资源的挖掘,就成为目前小学语文教师应该关注的关键课题。如何实现语文课程教学资源的丰富、整合和优化呢?答案毋庸置疑:借助于信息化。在信息技术的助力和支撑之下,让小学语文课堂的教学内容得到进一步地延伸和拓展,这才是吸引学生兴趣、提升教学效率、实现教学目标的关键手段。

一、信息助力视像资源开发,搭建形象化教学平台

视像资源,顾名思义,就是依托于信息化技术而设计、呈现出来的各种静态图片资源和动态视频资源,可以调动受众的各种感官。在小学语文教学的课堂上,课本教材是指导性资源,除此之外,一些课外书籍等等知识载体也大都是以文字的方式来呈现的。学生在学习生字、生詞时只能死记硬背,对多音字、同义词的理解比较模糊,而在教育信息化背景下,教师可以将汉字制作成各种有趣的图像,给学生更强的视觉冲击,那么学生对汉字的理解和辨别也会更加容易。

在小学语文部编版五年级教材当中有《桂花雨》这一个课文,这是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”。

单单是从题目上来看,将桂花纷纷落下形容称为“桂花雨”,就已经是极为生动和形象了。文章中还有这样的描述:“桂花摇落以后,全家动员,拣去小枝小叶,铺开在簟子里,晒上好几天太阳,晒干了,收在铁罐子里,和在茶叶中泡茶、做桂花卤,过年时做糕饼。全年,整个村庄,都沉浸在桂花香中。”桂花摇落的过程、全家大大小小一起去捡桂花的过程、整个存在做新茶的过程等等,都有视像资源可“寻”。

一线教学工作者能够获得的其实在于:视像资源是能够让小学语文教学课堂更加灵活的重要资源,因此在视像资源的采撷利用当中,教师一要做到紧密结合课本教材,将视像资源自然导入,避免过于牵强的现象出现;二要做到视像资源的加工整理、后期剪辑、合理编辑,网络上的各种视像资源或长或短,也许直接奉行“拿来主义”的方法并不科学,因此语文教师的后期制作也是十分重要的。

二、信息助力场景资源开发,搭建互动化教学平台

情景设计,对于一线小学语文教师来说,已经不再是一个新鲜的名词。教育体制改革的全面推进让“情景设计”这种教学方法“大放光彩”。实际上,最初的“分角色朗读课文”就可以被看作是一个微型的“情景设计舞台”。对此,教师可以利用互联网,开发场景资源,借助于信息化的技术,来进行背景的烘托、氛围的营造、以此来激发学生的想象力,同时也能提高学生学习兴趣。

同样是以《桂花雨》这一篇课文为例进行分析,整个文章作为一篇篇幅并不是很长的散文,并没有过多的对话描写。但是即便如此,其中的很多片段却可以让学生们自己来当“编剧”,将文字描述转换成“对话”的形式。

对文章的内容进行重新的编辑和设计,将原本的文字转换成对话,这就需要借助信息化的力量。在海量的网络资源当中,可以找到“编剧”的技巧,在教师的指导和学生的努力之下,才让对白更加自然、没有遗漏。同时,在这样的一个小型情景剧的角色扮演当中,为了烘托气氛,教师也可以在网络上节选一些情景剧的小片段供学生们欣赏,寻找一些与“桂花雨”相关的音乐、图片等作为背景。通过这一个案例分析,我们可以得到一些启示,归纳起来可以表述为:其一,为了能够让学生们更好地理解文章的主旨和思想,在情景剧对话编排的时候要面面俱到,每一个角色的台词、动作等都应该进行十分精细化的设计;其二,信息化资源对于烘托情景设计的效果而言具有十分重要的价值和作用,为此说要将信息化实现全覆盖,利用信息化来增加学生与学生之间的互动、学生与教师之间的互动。

三、结束语

在互联网快速发展的背景之下,信息化在小学语文课堂当中的导入和应用成为一个热点话题,在教学实践当中,也有很多教师在不断地进行探索和创新。资源的良好甄别、重点采撷和有效利用,不仅能够激发起学生们对于语文学科的学习兴趣,还能够拓展学生们眼界、提升学生们的素养。信息化手段下的资源丰富多彩,本文重点对视像资源的挖掘利用、场景资源的挖掘利用进行了探索和分析:视像资源集合了试听的多重功效,让课堂更灵活;场景资源可以让课堂的情景设计更加顺畅,实现了教学互动化。总之,只有在多种资源的综合利用之下,才能够让信息化在推动小学语文学科教学发展的道路上越走越远。

参考文献

[1]高建军,樊丽萍.信息化视角下中小学语文教学资源整合[J].中国教育技术装备,2017(19):101-103.

[2]向兴艳.浅谈应用互联网信息技术优化经济欠发达地区小学语文课堂教学[J].科学咨询(教育科研),2017(08):22-23.