文_赵雅

劳动教育是学校教育的重要组成部分，劳动教育课程则是实施劳动教育的主渠道。劳动教育课程是对学生的发展具有重要促进作用的课程，其形式和载体一般是综合实践活动，目标是培养学生的动手实践能力，使其树立劳动观念，锻炼劳动技能，形成劳动习惯。

学校承担着劳动教育的主体责任，所以需要深入进行劳动课程教学内容的开发，明确劳动课程的教学要求，着重引导学生在不断参与劳动课程的学习过程中掌握丰富的劳动技能。因此，深入探究学校劳动课教学的实践性具有重要的现实意义。

统筹整合教育资源，突出劳动课的作用

五育并举，五育融合，德育、智育、体育、美育、劳育，可以单独提，可以做专门的论述与研究，但实际上是你中有我，我中有你，有机结合的关系，互相影响，互相促进。

从实施的角度来看，至少应该考虑两点：其一，梳理整合课程体系和教育资源，比如综合实践活动就是劳动教育的载体，主要靠各种实践活动开展劳动教育。其二，因地制宜，因时制宜。考虑地域、学校的差别，考虑不同学段、年龄以及性别的差异，确定主题，开发资源，设计活动，开展实践。

创新劳动课的教学观念，强化习惯养成教育

扎实做好平时的习惯养成教育，是最有效的让学生强化观念、养成习惯与获得最基本的劳动能力的劳动教育。比如班集体建设的班级事务，在每个学生力所能及的基础上，“人人有事做，事事有人管”。从小事做起，从平常做起，以自理、自律为基础，每个人都是班级的小主人，每个人都有自己的职责，班级里的所有东西、所有事都有人管，都有人做。……